提高课堂效率 优化数学教学

山东省日照市岚山区实验中学 胡永青

现如今在课程改革的新形势下，教育教学向老师提出了新的目标和要求，那就是提高课堂效率，最大可能地发挥45分钟时间的课堂教学效果。当前，基础教育和新课程改革的理论和实践为中学数学教学改革开辟了广阔的前景，并提供了教学改革的新思路和生长点。作为一名数学教师，在新形势下如何使自己与时俱进，跟进新课程改革，构建新的数学教学思维就显得尤为重要。教师在课堂上要发挥主导作用，引导学生主动学习、探索，使学生真正成为课堂的主人和知识的探究者、学习者。下面就教学中如何培养学生学习的主动性，打造高效课堂谈几点看法。

一、教师教的转变和学生学的转变

教师在课堂上由讲授者、表演者变为组织者、引导者和合作者。鼓励学生大胆探索质疑，敢于实践创造，引导学生积极参与教学活动积累知识经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、善于解决问题等良好习惯。具体表现在以下方面：

1．教师要教学生学习的方法

在课堂教学活动中，教师教学并不仅仅是讲授本堂课中所要学习的知识点，不是让学生会听讲、会做题就完成了教学目标，而是在课堂上教学生怎样发现问题并提出问题，怎样分析问题并解决问题。让学生真正成为课堂的主人，教师在课堂上要时时关注学生动态，因势利导，适时调控，鼓励学生积极参与、独立思考。遇到“卡”的地方，老师可顺势提示，继续让学生思考。例如，在学习《二元一次方程组的解法》时，教师用多媒体出示例题，让学生思考讨论如何用已有的知识来解决新的问题，在学生经过独立思考、小组探讨得出要消去方程组中的一个未知数，将其转化为已学的一元一次方程的结论后，继续引导学生思考如何进行“消元”，鼓励学生根据自己所想尝试解决例题，最后教师展示学生成果，全班学生进行评价总结。这样的课例能在学生的积极参与中有效解决。

2．学生学习方式的转变

学生是数学学习的主体，不再是知识的被动接受者，不再是老师说什么就是什么。学生在课堂上积极参与学习活动过程，在自己思考的基础上获得数学知识。获得知识可以有多种途径，可以通过自主探索，可以和小组成员进行讨论交流，还可以通过教师讲授等方式。无论哪种方式，学生都得亲身参与、积极动脑思考，才能真正进行数学学习。

二、激发学习兴趣，鼓励创造性学习

学生对数学学习的兴趣决定了数学教学的成效，一旦学生对数学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。我国教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在教学双边活动中起着举足轻重的作用。例如我们在学习《镶嵌》时，让学生利用准备好的教具动手摆放，这时学生发现有的图形可以无缝隙、无重叠镶嵌，有的则不能；有的单一图形可进行镶嵌，有的是多种图形可镶嵌。这样就激发了学生的求知欲，对这节课的内容产生了学习兴趣，学生自然而然地主动探索，积极解决问题，整堂课既轻松生动，又收到了良好的教学效果。

三、用情感感染学生主动学习

列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”一堂数学课不仅仅是教师教和学生学的双边活动过程，还是教师与学生的一次感情交流。当教师带着轻松愉快的心情走进课堂，热情饱满地组织教学，此时学生的情绪也会被老师感染，学生会积极参与学习活动，主动质疑，积极发问，自愿与同学交流讨论。这样整堂课就形成了师生互动、生生互动的生动活泼的课堂氛围，达到了有效的教学效果。

四、注意学生的个性差异，激发学生学习欲望

在数学课堂教学中，要注意学生的学习差异，根据学生的特点实施教育。教师应适时地对学生进行鼓励或表扬，这样可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，就会自觉学习。在上数学课时，首先，对敢于发言，哪怕是说错了的学生，要进行适当表扬，耐心帮助他们分析产生错误的原因，鼓励他们自己进行改正。其次，对一贯纪律很差，但在本堂课中表现较好的学生，要及时肯定他们的进步；再者，对于好学生，教师要把握好时机进行表扬，既让他们感到老师的关注，又不能让他们骄傲自满。这样，全班同学都能感受到老师的关注和关爱，学生就会有开放的心态、积极向上的人生态度。总之，正确使用激励策略，可以使各个层次的学生获得成功的体验，激励起主动学习的热情。

总之，提高课堂效率，优化数学教学，就是要把课堂还给学生，让他们成为学习的主体，激发学生参与课堂学习的热情，培养他们良好的数学学习思维。为此，在数学课堂教学中，教师要精心设计课堂环节，充分发挥主导作用，突出学生在课堂的主体地位，使这两者和谐统一，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。