小学班主任德育工作有效性的提升

安徽省固镇县新马桥中心小学 强亚兵

德育是需要慢慢渗透的一项工作，它不像文化课教学可以通过分数量化，这就要求班主任要立足于时代背景以及社会需求，根据小学德育工作存在的不足，结合学生情况探索提升德育工作有效性的途径，促使小学生健康成长、全面发展。

在小学教育阶段，我们班主任面对的是思想和心理都处于稚嫩状态的小学生，德育在培养他们的思维方式、学习习惯以及情感、态度、价值观等方面起着重要作用。鉴于此，加强德育教育是我们的重要任务之一，但应如何正确认识德育工作的不足，以及应通过什么样的途径提升德育工作的有效性，这是急需引起重视并妥善解决的问题。

一、小学班主任德育工作存在的不足

1.忽视学生主体地位

学生是班主任开展德育工作的对象，这决定着德育要围绕小学生的成长与发展进行。这不仅是科学合理的，也是德育工作有效与否的关键。但是德育和其他文化课教育方式有所不同，我们有时候在德育工作中依旧强行向学生灌输德育知识、道德行为准则，学生只能被动接受，无法体现主体作用。这种不尊重学生主体地位和忽视小学生活泼好动的发展特征的做法既不能调动学生热情，也无法完成德育工作任务，甚至会让学生逐渐反感德育教育，阻碍我们正常开展德育工作。

2.缺乏德育激励实践

在小学德育教育中，我们班主任其实充当了组织者、引导者等多重角色。而为让小学生们自觉学习德育知识，自主严格遵守相关标准与要求，我们通常会采取一些激励措施，但当下并未形成有效的激励措施，班主任一味实施表面的德育普及工作，严厉要求学生必须守规矩，没有给予学生适当的激励，导致德育激励变成纸上谈兵，小学生无法自主学习、自觉遵守，最终造成小学德育教育陷入重惩罚、轻激励的局面。

3.没能体现网络价值

在网络时代，我们可以十分便捷地查找资讯、整合信息，即便是小学生也能通过网络自由发表言论、意见等，这在迎合小学生好奇心强这一身心发展特征的同时满足他们了解新鲜事物的需求。如此一来，网络成为我们班主任开展德育工作的重要阵地之一，然而我们很多时候并未运用网络对学生进行德育教育，这表现出德育教育内容不完善、教育形式单一，学生失去学习德育知识的兴趣，小学班主任德育工作变得低效甚至无效。

二、提升小学班主任德育工作有效性的途径

1.改变德育方式，体现学生主体地位

我们在德育工作中应充分尊重学生，摒弃小学生不懂事的态度，结合小学生的成长与发展要求，了解每一名小学生的认知能力与个性特征，细致地、耐心地观察，找寻德育工作切入点，改善小学生在道德行为方面的不足，发挥他们的主体作用。例如有的小学生缺乏班级荣誉感，不喜欢参加班级活动，我们就可以组织这部分学生多开展班级活动，鼓励他们克服对集体活动的陌生感、恐惧感；有的小学生较为自私，我们就可以有计划地安排他们每人擦一天黑板，并做出评比，表扬擦黑板时最主动、擦得最干净的学生，弥补他们的道德缺陷。与此同时，我们也是班级的日常管理者，要注意体现全体学生的主体地位，例如每一次开展主题班会时都可选择诚实、宽容、感恩等德育主题，让学生为自己喜欢的主题投票，通过汇总统计确定主题，让每一名学生都感觉到自己参与了德育主题班会，能够畅所欲言。

除此以外，为调动学生参与德育活动的主观能动性，我们还应结合小学生的特征，结合多种方式开展德育工作。一方面，注重说教工作，因为在引导学生养成良好习惯方面，我们需要通过直接说教、间接监督联合的方式，充分讲解德育知识，让学生真正理解其含义。例如在德育课堂上，我们可引入一些小说传记、名人故事等，配合说教方式，让学生在轻松愉悦的课堂氛围里理解德育知识，并将其内化。另一方面，注重结合理论和实践，因为小学生喜欢新鲜事物，如果我们只将德育停留在嘴上，学生就难以理解，也没有兴趣，必须改进。例如我们可充分使用第二课堂，组织小学生们慰问孤寡老人、宣传环境保护知识、参观博物馆、制作手抄报等，再结合演讲、辩论等比赛形式，让学生有机会展示自己所学的德育知识。

2.加强激励教育，提高德育工作实效

在德育工作中采取能触动小学生心灵的激励措施，这对提升德育有效性有重要意义。通过落实心灵激励措施，我们可以极大程度感染学生，促使学生自觉严格遵守德育的各方面要求。例如在升旗仪式或者召开家长会的过程中，我们就可深入实施心灵激励措施，借机表彰那些表现好的学生，并且在举办升旗仪式时嘉奖学生尤为有效，能提升学生对德育的重视程度，增强他们掌握德育知识的能力。

当然，在德育激励教育的实践工作中不仅要奖励表现好的学生，也要适当惩罚表现不好的学生，通过必要的奖惩改善学生道德品质现状，提高德育工作实效。因为如果我们在平时一味奖励贡献多、表现好的学生，难免会让他们滋生骄傲自满乃至高高在上的不良心理，其他学生则认为自己不被班主任重视，产生破罐破摔的情绪，需要惩罚的配合才能达到协调的目的。例如对不乱扔垃圾的小学生进行口头表扬，对随意扔垃圾、不爱护环境卫生的学生给予警告或处罚，激励前者继续保持良好的表现，督促后者及时改善自身问题，更好地将德育工作目标落实到学生的行动上。或者适当引入德育自律活动，激励小学生们在学习之余自觉做一件有关于德育的事情，并将其记录下来，写一写感想，班主任选一些好的作品当众朗读，以示鼓励，让学生们不断加深对德育的理解。

3.积极运用网络，促进德育延伸拓展

德育内容陈旧乏味是当下小学班主任德育工作缺乏有效性最明显的表现，为让学生们紧跟时代发展步伐，我们务必要持续补充网络德育内容，增添德育的趣味性，让学生适应时代发展所需。例如我们要加强对小学生的网络道德教育，促使他们在运用网络时遵守基本道德规范，基于网络认识更多新鲜事物，增加知识量，同时实现思想与心理的健康发展；我们还可运用网络上的一些热点事件，因为这些事件往往可以体现群众的道德品质，通过引导学生一起分析，潜移默化渗透道德教育，帮助学生正确树立道德观、价值观，提高思想道德素质。

在网络技术的支持下，我们还应积极探索更多新的德育教育形式，确保正常有序地开展德育工作，拓宽德育教育的辐射范围。例如我们可利用业余时间主动学习网络知识，掌握使用网络的基本技能，搜集更多网络教育资源，以备不时之需；关注学校的德育网站，或者在网络上开设班级德育贴吧、班级德育论坛等，及时掌握家长与学生对自己德育工作的反应，根据实际情况有针对性地开展德育工作，让学生们在网络时代保持健康的思想、积极向上的态度和优良的品德；运用网络建立班级QQ 群或微信群，让家长及时了解孩子在学校的表现，同时让家长反映小学生在家里的表现，针对家长在家庭教育方面的问题提出一些指导，做好家校之间的配合工作，不管是在家里还是在学校都为学生创设良好成长环境，引导学生逐渐养成正确的道德行为习惯。特别是对于班级里的留守儿童，班主任要为他们建立档案，平时多关心他们，多和他们的父母交流，强化心理健康教育、思想道德教育。

总而言之，德育对小学生的学习与成长都是不可或缺的，但从当下的情况可以看出，忽视学生主体地位、缺乏激励教育和对网络的运用等是小学班主任开展德育工作的不足之处，作为小学班主任必须积极改变德育教育工作，体现学生主体地位，同时加强对学生的激励教育，在网络的辅助下拓展德育工作范围，提升德育的有效性，为小学生们今后的学习与发展打下坚实基础。