小学数学作业设计存在的问题及改进策略

山东省威海市文登区文峰小学 李英娜

为学生布置作业是巩固学生课堂学习知识的重要途径，也对课堂教学起到了一定的补充作用，因此，其在小学数学教学中占据着重要的地位。教师应明确目前小学数学作业的设计中存在的问题，针对问题设计出合理的作业形式，提高学生的学习能力。

一、小学数学作业设计中存在的问题

1.趣味性不足

在小学数学作业的设计中存在着趣味性不足的问题。因为小学生的年龄较小，对事物的认识相对感性，对待一些问题的理解也相对幼稚。在数学作业的设计中如果没有考虑到学生的兴趣，为学生布置一些枯燥、重复的计算内容，就会使学生产生厌烦的学习情绪，导致学生作业完成效率低，不利于学生数学成绩的提高。因此，教师在对作业设计之时，要提高其趣味程度，确保学生可以积极的态度完成作业。

2.层次性不足

在小学数学作业的设计中存在着层次性不足的问题。教师在设计作业之时，没有将学生之间的个体差异进行充分考虑，导致作业设计的层次性不足，千篇一律的作业形式不适合不同学生的特点和水平，数学成绩一般的学生可能完不成难度较高的数学题，数学成绩突出的学生也要重复做大量已掌握的习题，不利于学生针对自身水平，进行自主完成作业，长期下去，导致学生对数学学习失去信心。

2.实践性不足

在小学数学作业的设计中存在着实践性不足的问题。因为数学知识来源于实践生活，因此对小学数学的作业设计也要联系实践生活。在小学数学作业的设计中缺乏实践性，不利于学生将知识学以致用，长此以往，不利于对学生知识应用能力的培养，所以教师应重视作业设计的实践性。

二、小学数学作业设计中问题的改进策略

1.提高数学作业的趣味性

在小学数学作业的设计中，教师要改进其中存在的趣味性不足的问题。根据学生的心智特点以及学生对新奇事物的喜爱，为学生设计趣味性十足的数学作业，这样可激发学生的学习兴趣，提高学生自主完成作业的热情，为学生保质保量完成作业奠定基础。例如：在学习完“认识角”一课时，教师可为学生设计游戏作业，让学生利用木棒摆出不同的图形，并且每个人摆完之后数出自己所摆图形中含有几个角，学生摆出三角形、长方形、梯形等，发现所摆图形不相同，角的个数也不相同。在讲解完“乘法口诀”的内容时，教师可为学生设计趣味性的游戏作业，让学生在乘法口诀中找出乘积为24 的所有算式，看谁找得快，找得准？由于小学生的好胜心理较强，因此比赛式的作业内容可提高学生完成作业的积极性。通过趣味性的作业内容，学生自己动手完成，学生在完成作业的过程中充分体会到了学习的乐趣，利于学生高效地完成数学作业。

2.体现数学作业的层次性

在小学数学作业的设计中，要体现出作业的层次性，因为在同一个班级中，学生之间存在着个体差异性，因此对数学知识的掌握水平和学习能力也各不相同。所以教师在对小学数学作业的设计中，应按照学生的成绩水平体现出作业的层次性，为各个层次的学生设计不同的作业，这样利于不同的学生都能完成作业，而且也体现出因材施教的教学理念。具体可通过以下两个方式将作业分层：第一，根据课堂教学内容，将作业分为容易、普通、困难三个等级，让学生根据自身对课堂知识的掌握情况进行自主选择完成作业内容；第二，可以为全班学生布置一道作业题，并设置难度逐渐加深的数学问题，让学生自选完成。这样，不同程度的学生都能根据自身的能力水平对作业进行完成，利于培养学生对数学学习的自信心。

3.展现数学作业的实践性

在小学数学作业的设计中，展现数学作业的实践性。因为数学知识来源于实践生活，因此，教师在数学作业的设计上也要将实践生活融入其中，增强数学知识和实际生活之间的联系，让学生可利用所学的知识解决生活中的问题。例如在学习“长度的单位”相关知识之后，学生初步对米、分米、厘米、毫米等常用的表示长度的单位有所了解，教师可为学生设计实践探究作业，在家中找出生活用品进行测量，并在测量过程中使用合适的单位，让学生对于常用的长度测量单位有更真切的体会，从而可正确使用常用单位对生活中的事物进行表示。通过为学生设计实践性较强的数学作业，培养学生的动手能力和数学思维能力，让学生将数学知识和实践生活相结合，利于提高学生的综合素养。

综上所述，教师在对小学数学作业设计的过程中，要意识到其中存在的问题，针对具体的问题，通过在作业设计中提高作业的趣味性、体现出作业的层次性、展现出作业的实践性等方式优化小学数学作业的设计，促进学生提升思维能力，提高数学成绩。