如何培养一年级学生的数学审题能力

2019-01-11 19:13贵州省遵义市汇川区松林镇中心小学
数学大世界 2019年2期
关键词:读题题意审题

贵州省遵义市汇川区松林镇中心小学 王 艳

本人从1998年执教至今,已经20个年头了,一直在农村小学从事教育教学工作。刚过去的一学年,我承担了一年级数学科教学工作,20年来还是第一次接触低年级活泼可爱的孩子们,一个多学期过去了,我发现部分学生在课堂或课后练习时,不能较好地完成作业,或者即使完成了,结果也不尽如人意。究其原因,还是学生审题能力不够强。

经过我每次对学生面批作业发现,影响一年级学生审题能力的因素还不少,比如教材的表现形式,新课改之后,教材内容的选择上侧重于数学与生活之间的紧密联系,对教师和学生要达成的目标要求也提得更高了。还有就是学生识字能力弱也是一个主要原因,除此之外,还存在以下几种情况:

1.学生没把题目看完,稍加思索,便急匆匆地“凭感觉”完成。产生这类错误,主要还是受 “定势思维”这一习惯的影响,认为“还剩”就减,“一共”就加。比如:小红开学初买了一盒铅笔,现在用了6支,还剩下4支,小红原来有多少支笔?学生一看到“还剩”二字,就断定这道题是用“减法”,而不再认真往下读题目,实际上要求的是原来有多少支笔。

2.不知道抓题目中的关键字词来理解题意,在观察时也只关注整体,不关注细小的地方,导致其看错了内容,得出了错误结果。如:“把右边第7个水果涂上红色,并把右边的7个水果圈起来”。一些学生根本就不认真读题。见题就做,就把右边的7个水果都涂上了颜色,或者只把右边第7个水果圈起来了。又如:小明的前面有3个同学,后面有6个同学,这一队一共有多少同学?学生往往将小明丢掉,直接用“3+6=9(个)”来列式解答。

3.一年级的孩子识字量确实有限,这会降低他们的理解能力。每次测验或练习时我都会强调多遍:要认真把题目看清楚,多读几遍题,理解了再动笔,但是学生把题目看错的情况还是屡见不鲜,甚至答非所问。了解情况是:我没有把题目看完,因为题目中有太多字我不认识,也看不懂,所以就干脆不看。

综上所述,我认为培养一年级学生良好的审题、读题习惯太重要了,良好的审题习惯是做对题目的开端。我班里有一些孩子以前解答题目从来不认真看题目,看题就做,本学期以来,我着手从培养孩子们的审题习惯上下功夫,审题时要求学生做到“四到”,即“眼到、口到、手到、心到”。要求学生得到题目后,先不要忙着去解答,而是要先读题,并要求他们读出感情,还要一边读一边用手指着文字,把题目的核心内容和关键词句划出来,最后再深刻理会题目的含义后才着手完成。

一、学会读题是审题的基础

读题是审题的关键,也是解题的重中之重。通过读题,可以帮助自己理解题意,找到已知条件与所求问题,明确数量间的联系,让所要解决的问题在自己头脑中有一个清晰的脉络,为之后的解题做必要的准备。我在教学时常采取先教师范读、领读,逐步训练学生读题,逐渐做到不加字、减字,不读错字,不读断句,降低了学生审题的难度。逐步培养学生独立朗读的习惯,再逐步过渡到轻声读和默读,养成通过默读理解题意的习惯。我通过“由扶到放”,增强了学生“解决问题”的动力和克服困难的信心。

1.初读、读通

对题中内容情节有所感知,对表象做初步概括。对一年级学生来说,认识生字是读懂题的基础。一年级的孩子由于识字不多,如果老师、家长常常代劳,就会导致学生作业时,如果没有老师、家长的帮忙,他就不读题,于是就不会做,形成了依赖性。所以我在教学中,每当呈现有文字的题目时,必须把学生不认识的字注上拼音,带领学生认读,把学生不理解的生字和词语适当进行解释。要求学生做到“字字出声读题慢,发出声音轻轻读”,并用手指着读,帮助他们不添字、漏字,不读破句。同时,要求学生轻读后再默看题,详细理解题目的意思,逐步提高读题能力。

2.细读、读懂

细读就是要善于抓住题目中的关键字、词或句,准确理解其表达的意思。如 “小刚有7个玩具,小松比小刚少2个,小松有多少个?”此题中,“是谁比谁少呢?”要让学生弄个明白,只有学生在审题中养成认真细读、读懂的习惯,才能真正从中理解题意,学生通过读细、读懂题目,这样做出来的答案才是正确合理的,才能真正有效地提高学生解题的正确率。

3.精读、读清

精读的要求是清楚地读题,知道题目中说了什么事情,能正确理解题目中有关词语的含义,弄清楚已知量、未知量以及所求问题。学会分类、整理,并能通过精读来重新安排已知条件和问题的顺序,使隐蔽条件和问题清晰可见,为进行正确解题判断提供科学依据。还要帮助学生养成边读题边联想的习惯,在学生读好之后,让学生进行叙述:你读懂什么了?想到什么了?要求用自己熟悉的语言把题目的已知条件、所求问题及意思再复述一遍。在平时的练习中,我还会要求学生把读到的关键字、词进行标记,问题解决后还要求对结果进行验证,这样做题就很少会出错了。

二、观察是审题的保证

心理学认为:观察是人的一种有目的、有计划的知觉,它是知觉的高级形式。一年级的“解决问题”大多都是以图画和图文结合的形式呈现的。要提高学生的审题能力,就必须有意识地引导学生对题目进行正确、全面的观察,细心阅读。首先,教师在引导时要做到教学语言简练清晰,要求学生在观察时要指向明确,尽可能把全体学生的注意力引到有价值的数学信息上,久而久之,学生就能学会从数学的角度来观察画面,并从中寻找有用的数学信息来解决实际问题。特别是对一年级学生的看图能力要重点进行培养和训练,在看图的顺序、看图的角度上一定要加以指导。比如,根据一幅图中的三个数量可以编出三道不同的题目,可见,不同的看图顺序和看图的角度会决定不同的结果。在看图中,我们不但要对学生进行看图说话的训练,更重要的是教师要通过提问来让学生理清看图的过程,比如问:“你们看到电线上有几只小燕子?”“飞走了几只?”“你们可以提什么问题呢?”要求从低到高,并进行逆向思维的训练,指导学生说出相应的变式,这种能力培养在今后的数学思维训练中同样要加以指导和训练。

三、培养学生审题习惯,教师的指导和训练贵在坚持

比如每次学生练习或教师课堂讲授时,都要留给学生自己读题目的时间和空间,要他们自己细读后说出题目中的关键词的意思,已知条件是什么?要我们解决的问题又是什么?再结合生活实际,谈谈你的解题思路及方法。同时,教师还要经常提醒学生仔细读题、审题,并不断传授给他们审题的技巧及方法,循循善诱,我相信孩子们的审题习惯和能力将会得到不断养成和提高。

总之,孩子学习靠的是教师的引导和自身的努力,部分学生总是依赖他人,练习时不去认真读题、思考,等待老师或者同学公布答案,在家依赖家长的辅导,甚至出现在家没家长辅导就不做作业的现象。可见,学生在平时的学习中,我们还要把握一个度,做到“扶放”结合,杜绝对孩子过多的辅导,才能让他们养成自己独立完成作业的习惯,鼓励每个学生都去独立思考完成作业,循序渐进,逐步培养学生勤读善思、质疑问难的良好学习品质。

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