小学数学游戏化教学的优化策略

江苏省海安市墩头镇双溪小学 周厚平

在对新课程进行改革的过程中，紧跟而来的是对教师提出了新的要求，要求教师处于学生立场上，针对学生的具体问题设置出教学方法和措施，使课堂教学效率达到质的飞跃。在小学数学课堂教学中，达到教学目标的重要手段之一是以游戏的方式开展教学，不过在开展游戏化教学时需要更具针对性，要具备一定的策略，要不然就很容易让教学效率变得低下。所以，在小学数学教学过程中，教师需要对学生的问题针对性地设计出游戏化的教学。

一、基于学生思维特点，开展游戏化教学

小学生的抽象思维水平仍是处于相对肤浅的阶段，所以形象思维便能够作为小学生主要具备的思维特点，教师可以依照小学生的这个特点把刺激感觉器官作为原则来对游戏进行设计，把学生的感知能力调动起来，使之作为基础，在发展感性认识的同时将学生的思维能力发展起来，使学生在教师的引领下对抽象的数学概念进行理解。教师要能够对一部分可以将学生口、足、手、耳、脑等感觉器官进行调动的游戏设计出来，使学生通过具体的游戏从而获得丰富的感观认知，引导着学生在愉悦的游戏里将思维活动展开，把抽象的数学知识理解了。

例如，一位教师在对《表内除法》一课进行教学时，就采取了游戏化教学的方式，设计游戏的目的是发展学生的感性认识。这个游戏是这样设计的：把12个苹果放在讲桌上，先每人分2个，有六个小朋友可以分到苹果，接着要求学生自己分苹果，感受有哪些分法。学生在自己实际操作之后，便能够体验到很多种分苹果的方法，比如：一份1个苹果、一份3个苹果、一份4个苹果、一份6个苹果、一份12个苹果等。对于“平均分”这一个数学概念来说是通过让学生亲自动手操作的游戏里讲述给学生。这样的教学不但能将学生感知能力调动起来，还可以让学生把“平均分”这一数学概念理解了，自然地用理性认识替代了感性认识。

再如，一年级下册《认识图形》一课教学的重要目标是让学生对圆形、长方形、正方形、半圆形等几何图形进行初步感知，一位教师在教学过程中将这一教学内容作为基础给学生设计出了拼图游戏，让学生通过感知三角形、长方形、半圆形、圆形等各种各样的图案，将各种各样的图形拼出来。利用玩这一游戏的过程，让学生不仅具备了感性认识，还能在这个基础上对几何图形特点的理性认知更加深化。

二、基于学习重点内容，开展游戏化教学

使学生具备良好的数感，对学生在以后换算数量和在具体的生活过程中对数的大小关系进行把握时有着非常重要的意义。小学生具有较强的好奇心，要是可以有机地把数学知识与数学游戏结合起来，便能够使学生的数感增强。在教学过程中，教师要擅长将这个方面作为切入点为学生设计出适合他们的数学游戏。

例如，一位教师在对《克与千克的初步认识》一课进行教学时，为了使得学生对“克”与“千克”的概念得到进一步的感知，将一个有趣的数学游戏设计出来。教师第一步是提出问题让学生回答：“同学们，你们比较1千克棉花和1千克铁认为哪个更重一些呢？”学生有各种各样的回答，有的学生觉得相比较来说，1千克铁重，还有一些学生觉得通过比较来看一样重。这时候，教师便又说：“大家的意见既然不一样，我们就利用动手操作来进行验证。”教师先将学生分成三个小组，每个小组都准备了杆秤、一部分铁、一部分棉花这些道具。游戏规则是：每个小组第一步要做的，即对100克的棉花和100克铁的重量进行计算，紧接着拿在手里自我感知，100克棉花与100克铁究竟是哪个重一点。紧接着，每组再把1千克棉花和1千克铁称出来，闭着眼睛拿在手里再次感受。最后，教师邀请学生到讲台上感知教师事先准备好的冰糖和水果的重量，通过比较得出哪个小组的感受更加准确。”教师讲完这段话之后，学生就立马开始行动。

在这个案例里，教师先通过一个与生活很贴近的问题将学生心中的疑问激发起来，紧接着，把一个实践性较强的数学游戏设计出来让学生自己去找寻答案。利用这个趣味十足的数学游戏，学生们体会到了100的克重量与1千克的重量有何区别，将1千克物体的重量体验到了，从而使他们的数感增强了。

三、基于学生学习情感，完善游戏化评价

教师在小学数学教学过程中，有选择性地利用游戏化教学能使课堂更具趣味性，更容易激发学生的兴趣，不过在这个过程中往往会忽略点评学生在游戏中的表现如何，从而使学生在游戏本身上发挥出比较多的精力，未能全面深刻地对教学内容进行理解。

例如，一位教师在教学《乘法口诀表》时，第一步采取的方法是对乘法口诀表进行具体的讲解，紧接着让学生在课下进行背诵并做到熟练运用。要是强行要求学生在课后将乘法口诀表背过，很有可能会事与愿违，不过要是能转变方式，让学生在课余时间把乘法口诀表作为依托，与自己的特长相结合，将乘法口诀表表演出来，同时邀请学生的家长帮助教师录制相关视频。等教师到了课堂上之后，便可以利用让学生对视频进行观看的方法检验学生在课后是否按时背诵，这样做不仅仅是对学生的课堂学习效果的检验与巩固，而且还能给予小学生充分展示自己的舞台，把小学生的表演欲望满足，从而让学生感觉到学习是很快乐的，使他们充满满足感。

总而言之，小学生对游戏化的课堂很感兴趣，教师在教学过程中有针对性地把握游戏教学的开展时机和内容，在与学生的兴趣需求契合的基础上，将游戏教学的实际作用更好地体现出来，将其教学方面的价值发挥出来，使学生能够在游戏教学过程中学到新的知识，有效掌握数学方法和技巧，从而使学生具备更高的数学综合素质。