“校本微课”制作对中职数学教学的辅助作用

江苏省高淳中等专业学校 宋琳琳

在中职数学教学中，由于这门课程逻辑性较强，在教学过程中会有很多的学生感觉枯燥，没有学习积极性。同时，这门课程的理论性很强，在教学中，很多老师感觉无法有效教学，完成不好教学任务。在使用微课教学后，能够提高学生的学习积极性，在一些难点和要点的教学中能够起到辅助教学的目的。

一、微课概念

微课来源于美国，是建构主义理论、使用移动教学和在线教学为目的的教学内容。在我国，提出不超过10分钟的教学视频就是微课，这种课程有着明确的教学目的，内容还很精练，能够说明一个问题。所以在使用微课进行教学，不仅能够在移动中进行在线教学，还能够在实际的教学中提供小课程资源。

二、“校本微课”制作对中职数学教学的辅助作用

在中职数学教学内容中，和普通高中相比，深度并不强，但是中职学校的学生知识基础要相对薄弱，这就造成在学习中，中职学校的学生积极性不高。使用微课进行教学就可在一定程度上提高学生的积极性，其具体的辅助作用有以下三个方面的内容：

1．促进中职数学教学方法的改变

数学微课以知识点为单位，教学目标明确，内容短小，只针对某个知识点或某道习题、某一个教学环节，而不是传统的完整的教学单元。这样更能满足学生对不同知识点的个性化学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

2．能够改变中职数学教学模式

微课是一种知识传播的载体，在使用的过程中，能够使学生从被动学习转成主动学习，通过不断地对微课视频进行观看，最终理解建立自己的知识结构。在使用微课教学中，教师的功能转变成为指导者和促进者，这样老师就有更多的时间进行互动。在互动的过程中，能够解答学生的问题，帮助学生在学习过程中掌握好难点和重要的知识点。

3．有利于激发学生的学习积极性

在微课教学中，师生互动变多，在互动的过程中，能够提高学生的学习积极性，同时还能满足学生探索知识的兴趣，通过自主探索和交流，获得求知欲的满足和成功的体验。

三、在中职数学教学中实际使用微课进行教学

1．在学生复习过程中使用微课

中职学生的主要特点就是知识基础和能力薄弱，在课堂中的确认真听讲，但是在课后作业完成过程中，学生还是无法解决课堂中的知识难点和要点。在使用微课进行教学以后，学生在课余时间时就可以反复观看微课课件，使课堂中的难点和要点再现，以此来帮助学生进行学习。比如在进行一元二次不等式的教学时，很多学生就无法分清大于号和小于号在求取值范围时的区别，在使用微课进行教学以后，就能够很轻松地解决这个问题，在学生对微课进行反复观看以后，就可以很好地掌握其中的难点和知识要点。

2．在数学公式学习中的使用

在中职的数学教学过程中，有的章节知识中会有一些公式。在使用微课教学以后，就可以很好地展示公式推演的过程，帮助学生更好地了解公式具体的意义，同时还可以加深学生的记忆，帮助学生掌握。比如在学习“两点间距离公式和坐标公式”中，在教学前就进行微课的观看，通过学习，学生基本掌握了公式的内容，结合导学案能够独立完成；在课堂中，把学生分成小组进行导学案的疑惑讨论，老师的作用就是进行辅导，这种教学模式可取得更好的教学效果。

3．在课堂演示实验中的使用

在传统的教学模式中，学生无法提高学习积极性。在使用微课进行教学时，老师在制作微课时，就可以采用一些生活中的趣事进行教学，以此来提高学生的学习积极性。比如在进行函数知识点教学时，就可先引导学生进行生活场景的想象，通过微视频播放细胞分裂的这个过程，最终引出指数函数。使用这种情景教学模式，能够提高学生的注意力，也能够增加生动性和趣味性。

4．在专业课程中的使用

在职业中学教学中，由于学生选择的专业不相同，在数学教学过程中也会采取不同的教学方法。比如在电子专业的教学中，在正弘流电教学时就需要学习正弘型函数。在微课的制作中，就可以使用几何画板结合PPT,以这种方式展现在学生面前，动态的正弘图形变换，能够实现抽象的事物变得具体，静态变成动态，使枯燥变得生动。

在使用微课进行中职数学教学时，可以启到辅助教学的目的。在实际制作微课时，还需要老师发现生动性的教学内容，把这些内容呈现在课堂中，才能提高学生的学习积极性，提高教学质量，完成教学目标。