趣味数学思想有效融入中学课堂教学的理论研究

广东省华南师范大学数学科学学院 刘 勇

随着新课改的不断落实，高效课堂成为开展教学活动的重要目标，而增强课堂教学的趣味性也成为教师重点研究的内容。将趣味数学思想在中学课堂教学中进行有效融入，对教师教学进行启发，增强课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

一、趣味教学

在传统的灌输式教学模式下，教师作为教学主导，学生只能被动地接收。而趣味教学就是为了提升课堂教学的效果与质量，教师所应用的一种新型教学方式，能够为学生创建优异的学习环境，对学生自身的主体作用进行充分发挥。这样不仅可以让学生对数学基础知识进行掌握，还能够让学生体会到学习的乐趣，显著提升学生的学习兴趣，帮助学生树立良好的学习自信心，从而对中学数学教学目标进行确切落实。

二、趣味数学思想的融入策略

1.生动有趣的课堂教学

增强课堂教学的生动性、趣味性，是在课堂教学中对趣味数学思想进行融入的有效途径。作为知识的传播者，教师对学生的知识学习掌握有着重要影响，如果能够对知识内容进行生动、形象的展现，就可以对学生的注意力进行集中，充分调动学生的学习兴趣，获取最佳的教学效果。因为中学数学知识具备较强的抽象性，所以教师在讲解过程中需要重视对教学知识的生动展现。为了提升教学的生动性与形象性，教师需要在实际教学中对多样化的教学方法进行探究与学习，并重视对实际教学活动的有效总结，以不断提升课堂教学的吸引力，显著增强中学数学教学的趣味性。

2.发挥学生的主体作用

在中学数学教学过程中，对学生主体作用进行充分发挥，有利于对趣味数学思想的有效融入。随着教育改革的不断发展，人们越来越重视课堂教学趣味性的提升，而教师们也在实际教学中进行了积极响应，并在教学中不断对趣味数学思想融入的方法进行总结。所以在提升课堂趣味性的同时，需要充分发挥学生的主体地位，使其成为学习真正的主人。因此，在实际教学中，教师需要以学生实际情况作为出发点，对学生进行关注与研究，对学生的兴趣、爱好进行明确掌握，并对其进行有效利用。中学阶段学生具备明显的自身个性与特点，并且会在学习中得到充分体现，所以教师需要将教学知识与学生及其自身特点进行结合，更好地开展趣味性课堂教学活动，以获得更好的教学效果。

3.学生的良好互动

在实际的中学数学教学过程中，通过学生之间的良好互动，可以显著提升课堂教学的趣味性。如果在学生学习、思考的过程中出现思维障碍，会对学生的学习产生不良影响，削减学生的学习积极性，而此时教师可以鼓励学生开展互动讨论，让学生对学习中遇到的问题进行探讨。这样学生在互动中可以对自身意见进行表达，既能够让问题得到及时解决，还可以增强课堂教学的活跃性，使学生在互动学习中感受到快乐，从而显著增强课堂教学的趣味性。

4.数形结合教学

中学数学知识具备较强的抽象性与逻辑性，所以在实际教学过程中，教师对知识点进行讲解时，通常需要借助图形，这样不仅可以为学生对教学知识的学习与掌握提供良好条件，还可以为课堂教学趣味性的提升创造条件。通过相应的实践研究发现，在中学数学教学过程中，学习困难是学生缺乏数学学习兴趣以及学习自信心的关键因素。所以教师对知识点进行讲解的过程中，通过数形结合的方法开展教学活动，可以帮助学生更好地对知识点进行学习与掌握，并且还能够在教师的引导下懂得如何作图。例如：对点的移动进行讲解时，只是对抽象知识点进行讲解，很难让学生确切掌握。如果教师可以依据题目，画出对应图形，对知识进行直观展现，就可以帮助学生轻松、清晰地掌握知识点。同时，在对数学问题进行解决的过程中，众多复杂的问题都可以通过数形结合的方法得到有效解决，在帮助学生树立良好自信心的同时，还能够增强学生对数学知识的学习兴趣。

5.理论和实际的有机结合

将理论知识与生活实际进行有效结合，可以引导学生对教学知识进行深刻理解，还能够增强学生对教学知识的实际应用意识，使其能够积极地进行思考，从而在课堂学习中有意识地对两者进行结合，让学生能够在中学数学课堂教学中体会到学习的乐趣，显著提升课堂教学效果。

在中学数学课堂教学过程中，对趣味数学思想的融入可以对学生的注意力进行有效吸引，提升学生的学习兴趣，增强其参与教学活动的积极性与自主性。所以在实际教学中，教师需要重视对趣味数学思想的有效融入，进而为学生创建一个和谐、活跃的学习环境，这样不仅能够减轻教师的教学负担，还能够提升课堂教学效果，促进学生的健康、全面发展。