小学数学课堂合作探究性学习有效性研究

福建省晋江市安海镇养正中心小学 颜若冰

培养学生的合作探究能力是小学数学课堂教学实施的主要目标之一，为达到此目标，就要为学生创造富有趣味性的小学数学课堂，引导学生主动参与课堂教学活动，从而提高学生收集以及处理信息的能力，实现学生数学素养的有效提升。

一、创设教学情景，激发学生学习兴趣

创设教学情景，激发学生学习兴趣，是落实学生合作探究学习的第一步。但是由于数学的一些文字和符号本身是枯燥的、抽象的，所以如何让这些文字和符号变得有趣才是关键。数学知识与日常生活实际是息息相关的，而且生活是丰富多彩以及充满情趣的，这就要求教师利用这一点，加强数学与生活之间的联系，并根据学生心理特点，结合数学教学目标，创设生动、活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生进行合作探究，在愉悦的环境下获得数学知识。例如在学习“小熊开店”这一课时，教师为学生创设了一个生活情景，“动物园的小熊开了个小店，我们领大家去逛一逛，好吗？”之后教师出示“小熊开店” 的主题图，让学生看看小熊的店里都有什么，每个物品都卖多少多钱。学生观察完后，教师提出问题：“皮球多少钱？”“坦克多少钱？”让学生回答，学生回答完毕之后，教师再次提出问题：“小猴也到店里买东西，它想要买4个洋娃娃，一共多少钱呢？你们能帮它算出来吗？”之后教师让学生进行合作探究，得出答案。

二、实施多样化活动，为学生提供探究机会

在小学数学课堂教学过程中，为了保证合作探究性学习的有效性，还应通过开展多样化的探究活动，为学生提供探究的机会以及时间，同时，教师还应注意学生的个体差异，保证每个学生都有展示自己的机会。例如在学习“圆的认识”这一课时，教师将本课的教学课件利用多媒体播放出来，让学生进行阅读，学生阅读完后，教师提出问题：“什么是圆？”“什么是圆的圆心、圆的半径、圆的直径？”“直径与半径的关系？”……然后让学生以小组为单位，通过学习课件的内容，回答教师提出的问题。学生探究过程中，教师应适时点拨，鼓励学生注重交流与互动，并积极展示自己的学习成果，这样学生才能在自主探究中有所思、有所想，当学生解答完这些问题后，已经完成了教学的一半，教师只对重难点知识进行讲解即可。这样不仅提高了学生的自主合作探究能力，同时还提升了小学数学课堂教学效率。

三、选择恰当的时机，提高合作探究的有效性

为了提高小学数学合作探究的有效性，还应选择恰当的时机，笔者认为可以在以下时机中开展合作探究：首先是在个人无法操作的时候进行合作探究。数学内容中有许多复杂的问题，学生一人无法完成，且值得学生进行探究，教师可以通过创设情境，引导学生进行合作探究；其次是应选择学生个人探索有困难的时机进行合作探究。一些学生在探索过程中，由于知识、经验以及能力有限，探究过程中容易碰到阻碍，此时开展合作学习，能够获得良好的学习效果；再次是在学生意见不统一时进行合作探究。在学习过程中，难免会出现意见不统一的时候，但是小学生具有争强好胜的特点，都想证明自己是正确的，此时可以进行合作探究，让学生在组内进行辩论，证明观点的对错；最后是在解答开放性问题时进行合作探究。开放性问题的特点是答案和方法不唯一，而学生个人的思维能力有限，往往不能从多个角度去看待问题，为此，可以通过开展合作探究，综合多个人的思维，更好地解答开放题。另外，还要在教学内容重难点处开展合作探究，有利于学生突破重难点知识，提高学生发现问题以及解决问题的能力。

四、以学生为本，加强合作探究评价的科学性

在小学数学合作探究学习过程中，还应做好评价工作，这有利于学生明确自身缺点，提高学生的合作探究能力。所以在对学生合作探究进行评价过程中，应遵循学生个体的差异性，注重学习过程，包括学生如何收集信息、如何进行讨论以及如何解决问题，给予学生科学性评价，使得学生能够更好地认识自己，建立自信心，培养学生的数学思维。例如在学习“梯形面积”时，教师让学生结合以往的学习内容，让学生猜猜梯形的面积公式，有的学生说可以将梯形转化为三角形，有的学生说将梯形转化为平行四边形，还有的学生说将梯形转化为长方形，之后教师又继续提问：“你们是怎么想到的？”学生将各自的思路说出来，教师根据学生说出的思路进行评价，以鼓励学生为主，以提升学习的自信心，培养学生学习的积极性与主动性。

综上所述，合作探究性学习在小学课堂教学过程中具有至关重要的作用，所以在小学数学课堂教学过程中，还应根据小学数学课堂教学内容，合理实施合作探究性学习，并抓住有效时机，加强合作探究性学习的有效性，培养学生的合作意识，提高学生团结协作能力，实现小学数学教学目标，从而提高小学数学课堂教学水平。