《杨氏之子》教学实录

浙江省绍兴县柯桥小学 罗玉娟

一、导入新课

师：同学们，这节课老师将和大家一起走进一则有趣的小故事，去认识一个聪明伶俐的九岁小孩，他就是——

生：（接读）杨氏之子。

师：他，是谁家的孩子？

生：杨家的儿子。

师：你是怎么知道的？

生：我是查词语手册的。

师：你善于借助工具书学习，学习方法好，表扬你！

二、读一读，读通课文

师：早自修，我布置了预习，要求大家反复读读课文，把字音读准，把句子读通，读流利，能读了吗？

生：能！

师：那么有把握了！我们就来比一比，看谁读得好。我请五个同学读，每人读一句，不过得注意前后的衔接。其余同学仔细听，读完后请你当小老师评一评。

（请五个学生轮读，每人各读一句。）

师：哪位小老师先评？

生：“孔君平诣其父”中，“诣”读错了，该读“yì”。师：请你带读一下，大家跟读。

（生带读，齐读。）

师：那么，这个字什么意思，谁知道？

生：是“拜访”的意思。

师：你又是怎么知道？

生：我看了课文下面的注释。

师：好方法，大家也可以像他这样学习。

师：继续评。哪位小老师评？请你——

生：“孔君平诣其父”，停顿不对，不是“孔君/平诣/其父”，而是“孔君平/诣其父”，因为孔君平是人名。

师：真好！对，孔君平是杨家儿子父亲的朋友，要连着读。请你带读大家读一读。

（生带读，齐读。）

（不少学生举手想说。）

师：小老师还有话说，请你——

生：“为设果”中的“为”读“wèi”，还是读“wéi”？

师：你很会思考。这个“为”在句子中是什么意思？谁为谁设果呀？

生：哦，是杨家儿子为孔君平摆上水果。

师：所以读——

生：（齐读）“wèi”。

（读后，学生马上在文中注上音。）

师：记好了吗？咱们一起读——

生：（齐读）“为设果”。

生：（高举小手示意）老师，我还有问题。

师：好，你说吧！

生：最后一句“未闻孔雀是夫子家禽”我不太会读，该怎么读？

师：这句子是文中最难读的句子，谁会读？试试看。请你——

生：读——未闻/孔雀/是夫子/家禽。

师：还行，不过停顿上有个小错误。我来提醒一下，“家禽”现在是一个词，指家养的鸡鸭等小动物，而古代是两个词——“家”和“禽”，“禽”是鸟类的意思，“家禽”就是——

生：家里的鸟。

师：对！知道“夫子”是什么意思吗？

生：是对有学问的人的尊称。

师：对，这里是对孔君平的尊称，我们可以译成“您”。所以，“夫子家”就是——

生：您家。

师：是的，下面老师来读读这个句子，你听好停顿，做好记号。

师：听清楚了吗？谁来读读看？请你——

生：读——未闻/孔雀/是夫子家/禽。

师：这组开小火车读句子。

（一小组开小火车读）

师：读正确了，咱们一起读一读。

（全班齐读）

师：同学们，这是一则小古文，也叫文言文，是古代人写的文章。读古文要有古文的韵味。想不想听老师读几句？

生：想。

师：我来读两句，你听仔细了，特别留意语气和停顿。（读了前两句）

师：听清楚了？谁学着读一读？请你——

（一生学着读）

师：不错！有点味道了！奖励你继续读下去。

（生接着读）

师：真好！大家分头像她那样读一读，读出古文的韵味来。

（生练读）

师：我再请五个同学轮读，大家仔细听。

（五学生轮读）

师：都读得不错！我们一起来读一读。

（师生一起读全文）

师：读得越来越有味了，相信随着对课文的理解，我们一定会读得更好！

三、改一改，读懂故事

师：“书读百遍，其义自现。”我们已读了好多遍课文了，对这个故事的大致意思已经了解了吧。现在，我们来小组合作把这篇小古文改一改，改成现代版的《杨氏之子》。想不想试试？

生：想。

师：那么，咱们可以怎么改呢？哪位小老师有好办法可以提醒大家？

生：就是——先理解每句话的意思，再把它们连起来。

师：如果有难理解的，可以——

生：借助注释，也可以借助词语手册等工具书。

师：还可以——

生：联系上下文理解，很难读懂的也可以问老师。

师：真会学习，那就快开始吧，看哪一组最能干，合作最有效？

（学生小组合作学习，师巡视。提醒：速度快的小组可以在小组内多种方式练讲，把故事讲得绘声绘色。）

师：哪组同学先来展示你们的学习成果，可以派代表，也可以一人一句合作讲一讲。

（三个小组先后展示，师生一起点评。）

师：大家真能干！来，拿出作业纸，把这个故事写下来吧。

（学生写，师巡视，提醒写字姿势。）

四、问一问，品读语言

师：课文学到这里，你还有什么问题想问一问吗？

生：老师，杨氏之子为什么要回答“未闻孔雀是夫子家禽”？

师：对呀，老师也思考过这个问题。他为什么这样说？谁能解释一下？

生：因为孔君平说杨梅是你们杨家的果子，所以杨家的儿子说孔雀是您孔君平家的鸟。

生：为什么要说孔雀，不说别的动物？

生：因为孔君平开玩笑说，杨梅是杨家果，是由姓杨联想到的，杨氏之子就由孔姓想到了孔雀。

师：是的。可是杨家儿子为什么不直接说“孔雀是夫子家禽”，而要说“未闻孔雀是夫子家禽”？自己读一读，比一比，感受感受。

生：我感觉“未闻孔雀是夫子家禽”语气比较委婉“孔雀是夫子家禽”显得太直接。

生：我也认为“未闻孔雀是夫子家禽”好，既巧妙地反击了孔君平，又语气委婉，不失礼节。师：对，你们说得很在理，杨家儿子的回答真可谓是妙趣横生啊！大家不妨设想一下，孔君平听了后会有何反应呢？

生：孔君平可能会竖起大拇指啧啧称赞：“杨氏之子果然聪慧！”

生：孔君平可能会暗暗佩服：“真是个伶牙俐齿的小家伙！”

师：是呀，这杨家的九岁儿子真是聪明伶俐啊，用文中的原话，那就是——

生：“甚聪惠”。

师：请你把这三个字端端正正地写在黑板上，其他同学在课题旁写这三个字。

师：我发现有一同学把“惠”写成“慧”，这两个字现在是怎么用的？

生：现在，“惠”是“恩惠”“优惠”的“惠”，而“慧”是“智慧”“聪慧”的“慧”。

师：那么文中用错了？

生：没错，“惠”和“慧”在古文中是通假字，意思一样。

师：对，不过我们在写原句时，仍要写“惠”。圈一圈这个字，提醒自已。那么，杨家儿子的“甚聪惠”还表现在哪里呢？快速默读课文，找一找。

生：表现在“为设果”，聪明而懂事。

生：表现在“应声答曰”，他马上应答，反应快，多么聪明！

师：所以说——

生：“甚聪惠”。

师：这真是个“聪惠”的孩子！能把这个故事背下来吗？

生：能！

师：咱们一起有滋有味地背背看，还不太会背的可以看书。（师生齐背）

五、写一写，活学活用

师：同学们，这九岁的杨家儿子真不简单啊！小小年纪，思维敏捷，言辞巧妙，让人回味无穷。其实，这就是所谓的说话艺术，即语言艺术——同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。下面我们来品读另外一个小故事，请看作业纸第二题，快速阅读，看你能否读懂罗斯福总统的话中之话。

（生快速阅读）

师：读懂了吗？谁来说？

生：罗斯福委婉地拒绝了朋友，他也能保密，不能跟他说军事计划。

师：真是“一语双关”啊！请再看第三题的“提示语”A 部分，猜猜：用在什么地方，在提示什么？

生：楼梯边。

生：阅览室。

生：新手的车上。

师：多温馨多有趣的语言呀！我们也来写几句吧！请做作业B 部分。

（生静静地写，师巡视，提醒写字姿势。）

师：好，让我们来一起分享你的妙语连珠吧！谁先上台在投影仪上展示你的句子？

（学生展示句子，小老师点评。）

师：大家写得真不错！你们都和杨氏之子一样“甚聪惠”！老师真为你们骄傲！

六、激情结课

同学们，我们的母语——汉语有着无穷的魅力，她给我们带来无限的乐趣。在平时的学习生活中，我们要多品味多积累多运用这些优美的语言，让美丽的语言伴随我们走过精彩的人生之路！下课！