科幻作品读与写——《插上科学的翅膀飞》作文指导课的思考与实践

○王 健

【课前思考】

1.了解学生的阅读最新发展区。小学高年级学生对幻想类作品有着丰富的兴趣点，但碍于学校阅读的限制或教师阅读范围的局限性，科幻作品以及科学类书籍阅读开展的非常有限，限制了学生的阅读和写作思维，因此，本课的写作指导必须建立在学生对科幻作品有着大量阅读的基础上才可以开展。

2.了解当前科学素养在阅读中的现状。我国普遍存在科学素养阅读方面薄弱的现象，科幻书籍和科幻影片大多也来自于国外。反思这一点，说明我们在引导学生阅读的导向上存在短板，更说明在科学精神和好奇心想象力方面，可以通过阅读和写作来激发。为了备好这节课，教师自己阅读了《三体》《科幻世界》、儒勒·凡尔纳的系列作品、阿瑟克拉克的作品和部分刘慈欣推荐的科幻代表小说。备课需要先让资源和思想“厚”起来，才能在设计时“厚积薄发”，顺势而导。

3.了解科幻作文课的走向趋势。本节课是高年级的作文课，整个单元涉及到了一篇科幻小说，为学生创作埋下了伏笔，但整体上小学阶段此类型的作文指导课仅有这个单元一次。所以，如果不能给学生设立一个丰富的场景，调动他们的生活体验和丰富的想象力，这节课就无法进行写作。

除了了解以上三点，针对写作还应该有以下几点思考：

1.作文的成长阶梯性。如何让学生快乐地参与写作，自由地进行写作，持久地热爱写作？这不是40分钟一节作文课能够完成的，需要大量的阅读来做基础，同时一定要在课堂设计中调动学生丰富的想象力和生活体验，不要设限，鼓励学生大胆地表达，从说到写，都是写作的训练。任何一本科幻作品都是具有个性的体现，我们需要的就是学生的这种思维和视角，进而激发学生强烈的好奇心和阅读欲望。而持久地热爱创作则需要培养学生的发表意识和评价意识，学会互相分享，并能够将自己的作品在班级、在杂志中进行展示，增强创作的自信心和成就感。

2.作文的回归本真性。站在儿童的角度教作文，蹲下身子和孩子一同写作文。语文课不要约束太过，情境的设置一定要来自于学生的生活体验和兴趣点，一步步引领学生走入创作的场景，产生丰富的想象。鼓励学生用儿童的语言来表达，引导学生在阅读的书籍中潜移默化地学习优秀作品的表达方法并加以借鉴。同时，鼓励教师参与到创作的场景中，做学生创作的伙伴。如本节课的教学，课始教师可以想象自己来到了恐龙世界，在后面的范文中教师仍用这样的想象角色来创作故事，让学生真切感受到教师是全程参与的，当学生接触到老师创作的文章时，榜样的示范作用收到了很好的效果。

3.作文的延伸与拓展。生活——阅读——写作三者密不可分，并形成一个循环的发展态势。因此一节课后，学生应该继续走进整本书的阅读、影片的阅读，感受科幻作品的风格和神奇世界，并能够不断地在生活中产生新的好奇心，借助科学元素，来激发想象思维，持续地产生创作欲望，实现写作、阅读与生活的互相促进和完美融合。

【教材分析】

《插上科学的翅膀飞》是部编版六年级下册“科学精神”单元的习作部分。本次的习作要求是在想象中注入“科学元素”，以学生了解和熟悉的科学知识、科技成果为基础，展开大胆想象，完成一篇科幻故事的创作。

【教学目标】

引导学生想象创作，在构思、创作、点评、拓展阅读的学习过程中，不断感受科幻故事中注入科学元素的重要性及写作技巧。同时激发学生课下阅读和创作刊物的主动意识，培养写作的热情。

【教学过程】

（一）创设情境，想象新体验

情境一：现实中自我介绍，激发好奇心。师生初次见面，引导学生介绍：你们是谁？来自哪里？

情境二：利用神秘信封中的信息，激发想象力。在刚刚交流的基础上，教师引导学生利用信封里的相关信息，展开丰富的想象，再来回答：你是谁？来自哪里？怎样来的？来这里做什么？（信封内容：机器猫、外星人、2050年、背着神奇书包等）

（二）话题交流，科幻初印象

交流话题一：最感兴趣的科幻作品

1.提出交流的问题：你最喜欢的科幻小说或科幻电影中的故事是什么？故事里写了哪些现实中不存在却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活和命运产生了哪些影响？

2.归纳提升，揭示主题。科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出的。教师借助《三体》作者刘慈欣的一句话，帮助学生更为准确地把握科幻故事最关键的要素，教师板书“科学元素”，揭示本节课的训练重点。

交流话题二：引入体验，寻找创作素材

1.挖掘好奇的未知世界：学生交流自己好奇的未知世界，如外太空、人工智能、恐龙世界……

2.提出生活中的困惑：交通堵塞、环境污染、疾病癌症……

（三）放飞想象——激发创作灵感

教师在学生交流科技发展的基础上提出新的问题引发学生想象：这些不可思议的科学技术，也会让我们产生无限遐想，把我们带到更遥远的未来，也可能带回到久远的过去，想一想，那里的生活环境是怎样的？他们可能用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术是故事中的人物有了怎样奇特的经历？

（四）交流赏评，感悟科幻的奇特

1.学生创作，选取典型，选取几个不同角度学生的片段，进行点评。

2.教师出示范文，通过修改前后范文的对比，让学生体会作文修改的重要性，并在教师修改的原文上，体会如何将故事写具体。进而归纳出：抓住人物的对话来丰富情节；通过环境渲染来增强效果；通过设置悬念来引人入胜。

3.集结成书，提升发表意识。有了今天的创作思路，作品一定令人期待。为大家制作一本《科幻世界兰州少年版》，把作品装裱进去，还可以配上插图。