给人送去自信——《我的小小自信罐》教学实录与反思

○黄桂林

【活动思考】

无意间，我在杂志上看到了《自信罐》的故事，很是感动。是啊，自信是人成功的基石，是孩子成长的翅膀。一个人的自信，既来自于自己的实力，也来自于自己的心态，还来自于他人的鼓励。我想通过讲述《自信罐》的故事，引导学生感受“爱心”和“自信”的神奇力量，通过互赠“自信短语”培养学生的爱心、自信心和上进心，增进学生间的友谊。在此基础上，引导学生根据自己的兴趣、爱好和感受，把自己在“自信短语”活动中的所见、所闻、所感有选择、有重点地写下来，以培养学生细心体察生活、真切感受生活、真实表达生活的能力。有了这样的思考，我便要学生各自准备一个饮料罐放在自己抽屉里，干什么先不告诉学生，想给学生一点神秘感。

【指导过程】

一、讲述故事，诱发情感

师：同学们，最近老师在一本杂志上读到了一个感人的故事——《自信罐》。读了以后，老师的心情久久不能不能平静，现在我把这个故事讲给大家听：

有个叫西格的女人，接连生了三个孩子后，整天烦躁不安。西格的精神简直要崩溃了。长期的睡眠不足使她无法以正常的心态看待周围的世界，也无法正常地看待自己。

这时候，她的一个名叫海伦的朋友从另外一个城市托人给她带来一份礼物。打开一看，是一个装饰得很漂亮的陶瓷容器，上面贴着个标签，标签上写着：“西格的自信罐，需要时用”。罐子里装着几十个用浅蓝色纸条卷成的小纸卷，西格迫不及待地一个个打开，只见上面分别写着：你有好客的天赋；你有宽大的胸怀；你做什么事都那么仔细，那么任劳任怨；我真的相信你能做好任何你想做的事情……我给你提两点建议：第一，当你完成一件自己想干的事情，或者得到别人的称赞和肯定的时候，就写一张小纸条放在这个罐里。第二，当你遇到困难和挫折，或者有点心灰意冷的时候，就从这个小罐里拿出几张纸条来看看。

读到这里，西格的眼圈湿润了，她深深地感受到自己正被人关心着，困难只是暂时的，自己也是很棒的。从那以后，她把这个“自信罐”摆在最醒目的地方，只要一感到压力和困难，就情不自禁地伸手去摸。

15年后，西格当上了一所幼儿园的园长，很多家长都愿意把孩子送到她所在的幼儿园。因为她的自信带动了孩子们的自信，从这所幼儿园走出去的孩子，每个人都有这样一个“自信罐”。

师：同学们，故事讲完了。听了《自信罐》的故事，你们有什么想说的吗？

生：我觉得这个自信罐是无价之宝，她给西格带来了希望、带来了勇气、带来了人生的转折。

生：从这个故事中，我看到了海伦和西格之间深深的情谊。我想，在西格失去生活勇气的时候，即使人们给她再多的钱也难以从根本上解决问题，而海伦珍贵的自信罐却解决了所有问题，这是自信的神奇力量，也是友谊的神奇力量。

生：每个人都有自己闪光的地方，在遇到困难和挫折的时候，多看看自己的闪光之处，就能从中获得前进的动力。

师：从这个故事中，我们看到了朋友间真挚的友谊，看到了自信的神奇。我们在座的同学，没有谁像西格那样自卑，但肯定也有看不起自己的时候。你们说是不是？（生点头）每当这个时候，自己总希望得到别人的鼓励。因此，今天我们都来当一次海伦，用真诚为自己的朋友送上自信，把对朋友的祝愿和情感通过“自信短语”送给别人。

二、撰写短语，传递友谊

师：“自信短语”到底怎样写呢？请大家仔细读读海伦写给西格的短语，你一定会有所启发。（出示故事中的“自信短语”）

生：我认为“自信短语”要真实，让朋友看到人家写的没有一点夸张，自己确实有这样的优点。这样的“自信短语”才能给人激励。

生：我觉得“自信短语”一定要包含真挚的情感，把自己对朋友关心的情意通过语言进行准确的传达，用真情去激励人、打动人。

师：课前，大家都准备了一个饮料罐，现在知道干什么用了吗？为了使我们的短语给人意外的惊喜，我们在课上认真地把“自信短语”写好，课后悄悄地放到朋友抽屉里的罐子里。在老师宣布统一看“短语”之前，请大家千万别“偷看”。

三、叙谈感受，畅谈友谊

师：我们的“自信短语”已经带着真挚情感和美好祝福，悄悄地送到了同学的“自信罐”中。现在让我们从朋友给自己“自信短语”中，感受朋友的浓浓情意，发现自己的价值。看了朋友给你的“自信短语”，请你用简短的语言把自己的心里话告诉大家。

生：从一句句真诚的话语中，我感受到了同学们对我的关心，同时也看到了真正的“自己”。以前，我总认为我的成绩在班级处于中等，并不出色。可是，从“自信短语”中，我看到了自己在同学们心目中的位置。

生：我的第一感受就是激动。特别是××同学写道：“你很热情，很善良，我总忘不了那次野炊活动中，你把自己的食品全部送给一个拾荒的老奶奶的情景！”想不到一件很小的事，朋友却记在心中。

生：收到黄老师给我的自信短语让我特别感动，“××同学，看到你那漂亮的字体，老师总是那么高兴！努力吧，我们班的小小书法家！”其实，我的字写得并不怎么出色，可是老师却称我“小小书法家”，我想这是老师对我的肯定，更是老师对我的希望。我一定用自己的实际行动回报老师！

师：互赠“自信短语”活动，增进了同学之间的友谊。老师相信“自信罐”一定会成为永远陪伴你们的珍贵礼物。

四、整体梳理，拓展思路

师：同学们，除了“自信短语”给你们留下了深刻而美好的印象外，我想请大家把自己认为的最精彩的一个场景说给大家听一听。

生：我觉得最精彩的是看“自信短语”的时刻。总算熬到了这激动人心的时候，老师一声令下，我立即抽出一张，只见上面写着：“你真聪明，一些很难的数学题都乖乖地向你低头。你真是好样的！”

生：我觉得期待“自信短语”的情景很有意思。为了让别人放心地给我送“自信短语”，一下课，我便快步走出教室。可上课的音乐声响了，我来到座位上朝明亮的玻璃罐里一看，只有一张。就这样，熬过了一个上午。等我下午来的时候，我再看，里面横七竖八躺了好几张。我不知是高兴还是激动，顾不了老师的“约法三章”，用手指悄悄夹出一张。这时黄老师向我走来了，我吓得“魂飞魄散”，赶紧把“自信短语”收了起来。结果是虚惊一场，原来黄老师是去饮水机上倒水的。

生：我觉得看“自信短语”的时候特别有趣。晚自习时我小心翼翼地抽出一张，打开一看：“你的胆量比以前大多了，你发言的声音响亮多了。祝愿你天天开心。”看到这，我真是感动，因为我发言声音小一直让老师“头痛”，这几天我改正了。我真得好好感谢我的同学，是他让我看到了自己的进步。

五、选择内容，确定重点

师：看来今天的活动给大家留下了深刻而又美好的印象。为了让这次活动成为我们永久的记忆，我们可以用自己的笔记下活动中精彩的瞬间。你想写什么呢？

生：我想写下整个活动的过程，把“赠送短语”和“看短语”作为重点，反映出同学之间的情谊。

生：我想重点写自己收到“自信短语”时那激动人心的一刻，以及从“自信短语”中感受老师和同学们对自己的关心。

生：我想写等待看“自信短语”的情景，写出自己心情的迫切和“偷看与不偷看”的矛盾心理。

师：一个活动，可写的内容很多，可写的角度很广。老师相信，同学们一定能写出一篇篇精彩的作文。

【教学反思】

捧着学生情真意切的作文，我内心的激动自不必说。其实，这次活动作文，带给我们喜悦的不仅是学生精彩的作文，更是他们彼此之间友谊的增进、情感的提升。所以能获得如此成功，主要有三个方面的原因：

1.活动组织靠真情驱动。《自信罐》故事的讲述，使学生深为海伦的真情和智慧所感动，海伦给予的精神鼓励是用对西格真实、真情的赞美，让她从中感受到朋友的一片真情，认识到自己的潜在力量。海伦的真情感染了大家，海伦的智慧启迪了大家，短语的功效诱发了大家。这样，自己举笔写自信短语，就必然会唤起真情、动用智慧、精心设计，从而借短语传递真情，盼短语出现神效。这样的“自信短语”，肯定是真情的流淌、智慧的迸发，是语言、精神、智慧的统一体。

2.活动精彩凭悬念催生。活动中，悬念设置往往是精彩催生的必要手段，它能最大限度地吊人胃口、诱人兴趣，让活动的隐形空间变得极其开阔。像本次活动前饮料罐的准备，学生肯定莫名其妙，必然要去猜测、去想象、去询问，这不仅增加了活动的神秘感，也丰富了故事的内容；让学生悄悄地送“自信短语”，学生必然要左顾右盼、蹑手蹑脚，这样的要求也能让活动更具刺激、更具魅力；让学生在统一指令前不准偷看短语，那更是神奇异常，在写短语、送短语的过程中，每个孩子总也惦记着自己：有人送给我吗？送什么呢？不仅如此，胆大妄为者肯定会不听警示，触犯班规，想法偷看。而正是这一个个悬念，才催生出一个个精彩的画面、一个个精彩的故事。

3.作文指导显若即若离。有了上述精彩的活动，学生就有了丰富的素材积累和真切的情感体验。在此基础上的作文指导，教者是抓住重点，画龙点睛：叙谈感受，在于让学生享受真情带给自己的无限快乐，聚焦活动的主题；整体梳理，在于让学生分享活动留给自己的精彩画面，定格特写镜头；选择内容，在于显化活动给予自己的深刻印象，确定写作重点。上述过程，教者只是提出问题，引导讨论，让大家在交流中互相启发，没有牵引，没有告诉。这样，既给了学生自由的空间，也给了他们必要的引领，也许这就是作文指导若即若离的境界吧！