积分评比机制有效实施的路径分析

马海萍，罗 瑛

（万年县第四小学，江西上饶 335500）

一、积分评比机制的意义

著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”积分评比机制的目的，就是培养小学生的“自我教育、自我管理、自我服务”思想意识，进一步增强互相协作、互相帮助的团队意识，也激发学生的竞争与合作意识，通过积分评比机制的运行，唤醒学生“自主成长”的渴望，让学生逐步意识到成长是自己的事，自己是成长的主人，挖掘学生“自我教育、自我管理、自我服务”的潜力，让自信、阳光、互助、互爱成为学生自主成长的“助力器”，促进学生全面发展，实现综合素质教育。

二、积分评比机制存在的问题

积分评比机制的运行，改变了一些学生的不良习惯，改善了一些学生的学习习惯，提升了部分学生的学习成绩，但从机制运行的科学性、长期性和可操作性、可推广性来看，还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

一是学生热情会减退。随着机制的实施，时间一长，可能会出现部分学生产生情绪懈怠的现象。

二是奖励吸引力下降。随着生活水平的提升，可能会出现部分学生对一些物质奖励“不感冒”的现象。

三是学生价值观不正。可能会出现个别学生为了得分而作弊、为了小组荣誉而多计分的现象。

四是班干部责任感不强。班干部是实施积分评比的骨干力量，但由于小学生集体意识和荣誉感、责任感不强，有时会偷懒，可能会出现部分班干部“敷衍了事”的现象。

五是教师精力有限，教评难以兼顾。积分评比不但花时间还要长期坚持，这需要教师具备相当的耐心和精力，但教师精力有限，部分教师可能为了片面追求成绩而对积分评比“纸上谈兵”。

三、积分评比机制实施建议

一套科学的、可操作的积分评比机制是成功实施综合素质培养的基本保障。运用好积分评比机制，可以培养出一批又一批习惯良好、身心健康、学力优秀、知识广博、爱好广泛的阳光素质少年。

一要确定好评比项目，保持项目新鲜感。合理的评比项目是开展好积分评比的方向盘。要围绕小学阶段该为学生奠定的最要紧的素质基础，从学生习惯的培养、学习能力的培养、文艺才能的培养、品德的培养等方面，在教师、家庭、社会中开展问卷调查、分析研究，从而确定综合素质（生活行为习惯、学习行为习惯）积分项目。例如：“好习惯”积分，可以反映遵守校规校纪、完成课内外作业情况；“好学力”积分，可以反映单元测试、成绩进退步情况；“好才能”积分，可以反映参与班级文化建设、写投广播稿情况；“好品德”积分，可以反映好人好事、帮忙、辅导同学情况；“好责任”积分，可以反映卫生区负责情况；“特长”积分项目，可以反映学生利用特长帮助团队获得荣誉情况。此外还需结合学生的校园生活、学习情况，将一些学生感兴趣、喜欢参与，又能帮助学生养成良好生活习惯、学习习惯的项目及时调整到积分评比项目中来，让积分评比保有一定的新鲜感，加大吸引力。

二要制定好评比办法，激励措施多元化。科学的评比办法是开展好积分评比的发动机。可以根据班额大小，确定小组数及小组成员数，将在日常行为表现、学习能力、成绩等各方面表现优秀、良好、不太好的同学平均分至各小组，在各小组之间开展积分评比，明确评比方式、评分细则和奖罚办法。奖罚措施可以采取物质奖励和精神奖励同步进行。比如，除了学习文具、“银行金”等物质奖励外，还可以有带获奖同学开展户外活动、写表扬信、拥抱握手、借阅书籍等精神方面的奖励。在实施奖励之前，也可以征求获奖学生的意愿，为其制定个性化奖励，强化积分评比诱惑力。

三要开展好阳光评比，做到评比透明化。评比公开、公平、公正是开展好积分评比的车轮子。可以实行班委民主管理，每小组组长根据评比项目得分标准对小组成员进行记分，每天一统计，每周一小结，每月一评比。项目记分及记分结果各小组之间互相监督、教师不定期检查，强化过程监督，做到计分和评比公平、公正、公开。每月月底，按照积分评比制度，以小组为单位，组与组之间开展评比，并根据评比结果及时进行奖罚，激励学生发展。

四要激发班干部正能量，合理运用综合评价体系。班干部是实施积分评比的主要力量，教师要多激发、培养他们的责任感和荣誉感，让他们能积极参与积分评比机制的运行管理，用一身的正能量带动、影响身边同学。积分综合评价体系能推动积分评比机制的逐步完善，教师有必要遵循节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有评比的评价原则，就情绪管理、学习动机、思想动态等对学生进行个人评价，对小组进行小组评价，充分发挥评价的促进作用，调动学生的求知欲、学习兴趣等内部成长动机，同时根据评价结果适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定式，避免小组间的不平衡。

五要关注学生成长变化，引导形成“自我效能感”。积分评比机制的运行，改变了学生的生活行为习惯和学习行为习惯，他们的团队意识、组织纪律意识从无到有，由弱变强，作业、课堂等学习习惯也有较大改善。大部分同学都能遵守校规校纪，学会“弯腰精神”，好人好事也遍地开花，校园欺凌事件渐渐消失，与同学、父母的相处也变得温和、恭敬、谦让，能体谅父母的艰辛和不易，课内外作业能按时按质按量完成，学习成绩也有所提高。教师除了对学生前后变化进行梳理，也要对学生“转型成功”的例子、经验进行量化，及时与学生沟通，帮助并引导学生形成“自我效能感”。

例如：试验班上的朱同学性格非常倔强，毫无组织纪律观念。2018 年3 月其班级组织云紫峰爬山活动，朱同学无家长陪同，在课题组成员罗瑛老师目不转睛的“看”“守”下，仍然有很长一段时间“出走”在视野之外、脱离队伍，罗瑛老师和其他家长四处寻找后才将其重新拉回队伍。班上开展了积分评比后，朱同学在组员及同学的帮助和监督下，在罗瑛老师的关心、教导、呵护下，集体感、荣誉感逐渐形成，在往后的校园生活中，无论是课堂，还是校规校纪，朱同学都遵守得很好，学习成绩也有很大的进步，对自己是否能够完成生活、学习任务也有了一些基础的判断。

六要做好总结工作，打造生态教育。要适时比较学生各阶段之间的变化，总结每天、每周、每月、每学期的具体表现，随时随地做好笔录，适时写成详细的观察报告等。同时鼓励学生在中午和晚上休息前在脑中播放十分钟“电影”，回忆并检索一天中有意义的事，让心灵得以成长，能力得以提升，真正做到自我教育。

积分评价机制是对“立足过程，促进发展”的课程评价理念的一种新的尝试，能激励和引导学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，实现具有学校特色并适应本校学生个性发展的德育工作新方式。积分评比模式产生的效能也牵动着每一位家长的心。积分评比模式就像一张晴雨表，风雨同舟，双剑合璧，家长会毫不犹豫地参与学校的一切活动，打造学校生态教育。