高中古诗词教学的现状、意义和有效性

刘自森

（安远县第一中学，江西赣州 342100）

在高中语文古诗词教育中，因为教学内容本身较为枯燥、乏味，再加上与平常说话用语的差别，导致整体教学难度比较高。所以教学工作者在教学过程中改变教学模式，多注重学生的理解，对于培养学生对古诗词的好感和兴趣度是有重大意义的。

一、古文学习的现状

各种级别的考试难度的加深，需要教师们采用多种形式的教学模式。以古诗词教学为例，在讲述《琵琶行》的时候，只是简单向学生交代了作者是唐代著名诗人白居易，内容是描写了白居易的所听所感，有的教学工作者甚至连翻译都不做，便匆匆忙忙让学生背诵，然后进行下一课时的教学。很多教学工作者认为《琵琶行》的文采并不值得深入向学生讲述，而全文的韵律感背着背着就能自我理解。所以很多高中生不再注重内容的理解，而是绞尽脑汁记到脑子里，并开始做各种填空题，将“填准确”作为自己的任务。久而久之，学生开始厌倦死记硬背的套路，开始慢慢反感学习古诗词。教学者这样的做法其实是对学生非常不负责任的，表面上是可以让学生快速“提分”，但是却忽视了古诗词的学习是一个可以影响学生性格、陶冶学生情操的好方法，并且从长远上说，能够为学生的审美能力打下基础，更能从小培养学生的想象能力。然而这种“提分”的教学方法的单一性和不科学性对学生有很大的危害。

二、学习古诗词的现实意义

（一）提升审美能力

古诗词作为我国古代文明的结晶，优秀的作品众多，无一不让读者叹为观止。在学习古诗词的过程中，教师可以让学生的审美能力得到潜移默化的提升。例如在《桃花源记》中，“芳草鲜美，落英缤纷”“土地平旷，屋舍俨然”这些对初入桃花源的描写，马上给读者一个朴素并具有自然味道的新世界，让人一下子沉浸在那个单纯、纯净的世界当中去了。这些景物可能已经是当今很少能见到的了，但是读起来，却仍旧让人身临其境。并且《桃花源记》的构思极其精巧，全文只靠渔人的探索，便带领我们进入了一个梦幻般的世界，极具神秘。

再例如，庄子的《逍遥游》中，“鲲之大，不知其几千里也”则用了夸张的手法。这些夸张的手法给读者留下了非常深刻的鲲鹏的形象，让读者跟随作者的想象力，徜徉在想象的大海当中。这些都是有“美”的内涵的，即“意境之美”。并且，不同的作品能够给学生带来不同的审美感受。

（二）增强学生对语文学习的兴趣

很多学生反映高中语文中是十分枯燥无味的，但是古诗词的学习却是语文学科一项比较灵活的内容。通过对古诗词的学习，可以让学生开拓想象，从此打开对语文学科的想象，提高对语文学科的兴趣。

例如，高中教材中的《蜀道难》，学生可以在学习的过程中通过作者的描述，了解到当时蜀道的险要，在进行学习的时候，很多生字词对学生理解全文造成了障碍，如巉岩、猿猱、飞湍、峥嵘等这些生僻的字词，但是经过学生的课前自主预习，又通过课堂当中教师对文章的深入讲解，学生能够准确理解文章，概括文章大意，揣摩到作者的思想感情，这是非常可贵的。而在这过程当中，学生能够得到一定的成就感，从而进一步提高学习兴趣。

（三）有助于弘扬我国优秀的传统文化

优秀的古诗词当中无一不蕴含了中华民族优秀的文化。《离骚》中，屈原的那种不懈奋斗、忧国忧民的气节是值得我们学习的，他那正直、出淤泥而不染的人格也正好符合当今的价值观，他对正义的追求也恰恰体现了中华民族的优秀美德。

学习古诗词有利于弘扬优秀的传统文化，学生可以学习到古诗词中传递的正确的价值观，并以弘扬优秀传统文化为己任，将优秀文化传播出去。

三、古诗词教学中遇到的问题

古诗词教学一直是教学的一个难点，所以在古诗词教学中往往会出现很多问题。

（一）理解上的问题

当今时代的发展很快，学生再去回顾古诗词文化是不容易的。例如教师向学生介绍苏轼“三起三落”中曾经被流放到海南儋州，但是这种不平凡的经历却为苏轼的创作提供了很多感情基础。然而对于当代高中生来说，他们概念中的海南是一个非常富饶的地方，是旅游胜地，这就为理解苏轼诗词中的情感带来了不便。很多学生无法理解苏轼的处境，自然无法理解诗中流露的情感。

（二）学生只靠课上学习古诗词

由于高考的压力，很多学生将课外阅读作为可有可无的一种活动，而课外对古诗词的阅读更是被打入“冷宫”，很多学生表示只有在课堂上才会对古诗词进行学习，课下从不读古诗词。原因有二：一是时间不允许，二是没有兴趣。这些学生学习古诗词的目的也很直白，就是想得分，“古诗词我可以不读，但是我不能做错”这样的想法已经被灌输给了一波又一波的高中学生。

（三）学生不会主动学习，只依赖教师讲述

现在对于高中语文教学工作者来说，相当困难的莫过于学生不会主动思考，只顾着依赖教师的思路，如果教师留下了自主预习的任务，学生要么从参考答案上摘抄答案，要么置之不理，不去进行自我主动学习。例如，在学习《离骚》的时候，有很多生字词是要求学生掌握的，但是由于课堂教学时间有限，授课教师无法针对每一个学生进行考查，这就要求学生在课前进行主动学习，提前把不认识的生字词用古汉语字典查出来，做到充分提高课堂效率。但是在实际授课过程中，更多的学生选择忽略这一步骤，教师上课讲哪些，自己就记哪些，从不加入自己的想法，不主动思考，认为教师讲的就是必考的，必考的就是自己必须掌握的。

四、进行有效的古诗词学习

无论学习过程中的困难有多少，进行科学的、有效的古诗词的学习仍旧是我们的目标。笔者认为进行有效的古诗词学习应注意以下方面：

（一）提升教学工作者的责任心和素养

作为一名教学工作者，一定要有一颗责任心，要为学生负责，为学生的未来做打算。在教学古诗词的过程中，要牢记自己的身份，避免“为了教学而教学”的现象发生。遇到教学难点，例如学生对《离骚》的感性认识有偏差，千万不要只告诉学生会背即可，要引导学生学会接触时代背景，让学生置身在古诗词的境界之中，攻克学生的畏难心理，学会鼓励学生，从而达到教学的目标。

（二）教学方法要新颖

高中生在学习古诗词时的畏难情绪，有一点即认为古诗词是枯燥无味的。这个时候教师如果仍然按照传统“我讲你听”的方法进行教学，反而会让学生的反感度增大。所以对教学方法的改进也是对教师的一种考验。例如，在讲解《琵琶行》这一课的时候，我们可以运用多媒体教学方法，找一些关于《琵琶行》的曲子，边听曲子边引入教学内容。比如讲解“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的时候，可以着重加入银瓶破碎、刀枪摩擦的声音，让教学更加立体化。

高中古诗词教学不是教条的教学过程，对于好的名篇的背诵确实是有必要的，但是决不能忽略对古诗词内涵的理解。所以让学生乐于学古诗词、科学学古诗词对高中语文古诗词教学是有非常重大意义的。