高中数学课堂有效提问的设计

湖北省孝昌县第一高级中学 阳香玉

作为课堂教学的重要组成部分，课堂提问是大部分教师在教学过程当中普遍使用的一种教学形式。这样做不仅有利于提升学生的参与度，更可以帮助学生强化学习的知识。但是很多时候，教师只是意识到课堂提问中对于教学的重要性，但是却没有真正地对课堂提问这个环节进行足够的重视和科学地设计，学生的参与度和教学的有效性并没有得到真实的提高，那么如何进行高中数学课堂提问的有效设计呢？

一、课堂提问有效性的提升

传统的高中数学教学过程当中，一部分教师并没有真正地意识到课堂提问的真实效果，只是在主观上对学生进行形式上的提问，这就会导致学生的参与效果不明显，教学的效果没有得到很好的实现，在对数学课堂进行设计时，老师一定要按照教学目标，有意识、有计划地对学生进行提问，本着启发学生思维能力的方针进行提问。

要想提升数学课堂提问的有效性，首先必须在深度上进行很好的把握。这样在体验的过程当中，最大限度地引起学生的思考，更能加强学生的参与度，例如，教师在讲解函数的时候，不要一味地对函数的性质进行解释，这方面，大多数教师都采用的问题基本上都是函数的概念以及函数的性质。这样的提问其实是不科学地，学生也只能按照教材中的概念给出答案，虽然课堂教学得到了推动发展，但是却没有对学生的思考能力进行启发，学生的思维能力也没有得到改善和提升。所以说，教师在进行问题设计的时候，一定要在深度上进行把握。例如，在讲解函数的时候，激发学生将函数与生活中一些常见的元素进行联系和分类。在这些生活当中来寻找期望的方式和切入点，这样才能算是一个有效地课堂提问。

二、课堂提问中分层教学的重要性

在高中数学教学的过程当中，从目前的情况来看，学生从老师的提问当中获得的知识量和思考是非常有限的，有的学生甚至跟不上上课的节奏，课堂氛围并不是很好。所以说，教师在高中数学课堂教学过程当中，一定要注意分层教学理念的运用。在这方面，教师首先应该考虑的是学生具体的学习能力和基础能力，能够将学生分为不同层次，然后根据不同层次的学生采取不同的提问方式和提问内容。在此，教师在制定提问的时候，一定要针对学生的基础进行提问，将高层次的学生进行整体的提升，同时尽量避免低层次学生出现难以理解的现象。对于低层次的学生，老师更应该帮助这部分学生树立学习的信心，还是以函数为例，对于学习基础较好的学生，教师可以从二次函数的图像方面进行入手，对这部分学生进行提高，而针对低层次的学生老师可以结合教材进行讲解，主要工作应该放在帮助这部分学生打牢学习基础方面。

三、课堂上课堂提问应该注重总结反思

在教学环节过程当中应该增加对学生评价的环节，在这个方面一定要对学生的学习能力进行客观公正的评价，不要将学习成绩作为单一的考核目标，要在结合成绩的同时，培养学生有意识学习的能力，迎合素质教育的理念，这样才能从真正意义上提高教学的质量，老师在上完课之后，一定要将课堂反馈的信息进行及时的整理和分类。从课堂提问的环节当中，不能够只是简单地进行提问，提问之后就再也不过问，老师一定要在课堂教学环境当中加入对学生的评价，这样形成一个良性的循环，作为下节课改正教学策略的重要参考因素；其次，在课堂提问过程当中，对于课堂提问的形式内容，教师可以灵活地进行把握。例如，在上课之前，对上节课所讲的内容进行回忆式提问，也可以在课前对学生的预习情况进行检查，设置悬念性的提问，以此来激发学生回答问题的积极性，还可以进行探究式的提问，和学生一起对某个问题进行探究，这样和学生共同进步、共同交流，这样的交流方式更加有效。

总的来说，教师应该对学生的探究能力和学习能力进行肯定与认可，并鼓励学生在日后的学习中合理地运用自己的能力，引导学生在获得更深刻认知的同时提高自身的综合能力与综合素质。高中数学课堂上的有效提问，应该是将现实生活中的数学素材、学生已有的数学知识和能力、数学教材中的数学内容等自然结合。教师一节课的知识传授与学生的学习应在疑问中开始，在解决疑问中“完美收官”.如何在课堂上有效提问以最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而使每节数学课尽可能成为“高效课堂”，我想这是需要我们每个数学教师结合自己的教学实际去不断探讨的永恒课题。