新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径

甘肃省渭源县第一中学 周文帝

在新课改背景下，当前的高中数学教学观念转型已经成为必然趋势。教学观念的转变往往与教学主体关系的改变、教学方式的创新以及教学资源的及时更新等等有着密切联系。当前我国很多高中数学教师在教学中都已认识到教学理念必须要转变，否则就难以达到教学目的。

一、高中数学教学存在的主要问题

1.学生缺乏丰富的学习技巧，重视死记硬背

现阶段，高中数学教学普遍存在的现象是教师在教学中要求学生死记硬背数学知识点，但并没有引导他们充分认识数学知识，造成学生在学习中只是死记硬背各个知识点，却忽略了学习方式的探究，这样很难使学生加深对知识点的理解，仅仅是浅显地掌握知识。

2.教学方式单一化，出现反复教学的情况

现如今，尽管新课改已经推行相当长的时间，但在实际教学中，教师采用的教学方式依旧比较单一，在高中数学教学中依旧着重强调加强知识的重要意义。在大多数高中数学教师看来，想要增加学生的考试分数，必须要反复练习已经掌握的数学知识，该教学模式已经难以适应现阶段的实际教学需求，不能激发学生的学习热情，不能让学生积极参与到学习中。很多高中数学教师对做错的数学题进行讲解时，都仅仅是就题论题，没有及时归纳总结错题，让学生无法自主思考，只可以依靠教师讲解，久而久之，学生容易形成依赖的情绪，很少独立思考问题，这样会在很大程度上阻碍学生独立思考能力和解题能力的培养。

3.教师没有正确认识新课改，缺乏充分的准备工作

对于高中数学教学而言，教师没有正确认识新课改，多数教师都忽略学生的素质教育，仅仅重视学生考试分数的提升，教学原则是提高学生学习成绩，让学生可以走进一所理想的大学，教师无法正确认识新课改的理念，不能重视学生综合素养的提升，没有积极促进学生个性发展，学生仅仅可以结合教师布置的作业进行学习，学习方法不灵活，难以发现学习重点。

二、新课改背景下高中数学教育教学观念的转型措施

1.注重教师专业素质的培训教育

在新课改背景下，教师需要彻底突破传统的教育教学理念，结合一些新的教学方式，而且自觉主动地更新自身的知识结构，进一步深入研究分析新课程的各项标准，提高自身的教学质量和教学水平，这样才可以提升自身的专业素质。教师必须要促进自身的教学观念发生改变，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，提高学生学习兴趣，实现既定的教学目标，在课堂教学中采用提升学生学习兴趣的方式，使每个学生都有良好的思想道德品质，鼓励学生积极创新，发散思维。

2.建立良好的教学环境

在新课改背景下，学生可以采用自主学习的方法，加深对教学知识的认识和理解，在教学中，高中数学教师必须要改变传统的教学理念，通过拉近师生之间的距离，调动学生学习主动性，使学生可以在沟通合作中提升自身的学习效率。比如：讲解《直线与平面平行》一课时，该节课内容对学生学习立体几何发挥着重要的作用，具有现实意义。该节课将点、线、面之间的位置关系当作学习的切入点，根据相关的实物模型，采用直观感知的方式对直线和平面平行的判定定理进行归纳。学习此节课内容有利于培养学生的逻辑思维能力，尤其是有利于学生了解面和面平行以及线和线平行的判定。

3.加强课堂练习

作为高中数学教师，在课堂练习中需要结合学生的具体特征合理设置教学问题，采用有效的方法使学生更加深刻地理解教学知识，提高学生综合素质。教师在教学中必须要培养学生自主学习的能力，使学生在思考中可以突破以往的认知，提升自身的考试成绩，培养分析问题以及解决问题的能力。比如：讲解《直线与平面平行》一课时，采用直观感知、观察、操作确认的方式，准确认识到判定直线和平面平行的定理，认识到直线和平面平行的具体画法，而且可以科学采用数字语言等等，对其判定定理做出合理的表述。除此之外，高中数学教师在教学中必须要重视学生探究合作能力和自主学习能力的培养，在自主沟通中，感受到学习数学带来的无限乐趣，树立学生学习数学的自信心，激发学生学习欲望，这样可以让学生对学习数学充满期待。

总而言之，在新课改背景下，高中数学教师面临着严峻的挑战，教师不能只是了解一些浅层的知识，而是需要积极抓住本质，科学制定教学目标。采用有效的教学方式，从教学模式、教学理念和教学模式上不断创新，只有这样，才可以极大地提高教学质量，从根本上实现既定的教学目标。