多元化教学在初中数学中的应用

安徽省凤台县第四中学 魏倩倩

随着新课程改革的不断深入，如何实现初中数学课堂教学模式创新，已经成为学校教育的重要目标。从新课标内容角度来看，其在教学方法方面实现了多元化突破，这对于推动初中数学教学发展起到了关键作用。但考虑到初中生的心智发育水平，再加上初中数学教学目标的特殊性，想要进行多元化教学方法应用，并获得理想的教学效果并非易事。为了更好地满足学生的学习需求，进行多元化教学模式的应用至关重要，文章以此为切入点展开探讨。

一、多媒体技术在初中数学教学中的应用

在初中数学多元化教学模式中，多媒体技术是资历最老的教学方法，经过多年的应用尝试，其已经成为最成熟的辅助教学方法，将其应用到初中数学课堂教学中，能够获得课堂教学效果的提升。

教师在进行多媒体课堂教学时，需要注意两方面内容：其一是多媒体技术能否有效调动起学生的学习兴趣，调动学生的学习参与度；其二是多媒体技术能否有效展现出数学知识的特点，实现课堂教学目标。另外，由于初中数学知识类型丰富，所以并不是所有知识都适用于多媒体教学模式，教师需要根据教学目标来选择，以确保多媒体技术的应用有效性。例如教材中“几何”部分的知识点都需要以几何图形为基础，所以此类知识就适用于多媒体教学模式，因为其可以更好地展现出几何图形的特征，帮助学生更好地理解知识内涵，强化知识记忆效果。如我在进行《相交线》的课堂教学中就应用了多媒体教学模式，并着重为学生展示了一些图像，让他们产生“看图时的错觉”，由此进一步深化学生对于几何知识的认知，为课堂教学效果的提升打下了基础。

二、游戏教学法在初中数学教学中的应用

游戏教学法是以游戏为模式的教学方法，其通过具有趣味性、教育性的游戏来进行数学知识的教学，可以让学生在参与游戏过程中学习数学知识，获得优质的学习体验。从多元化教学模式来看，游戏教学法仍然是新课改当中寓教于乐的典范教学方法。

相比于多媒体技术而言，游戏教学法除了要注意与知识内容的匹配度及对学生的吸引力之外，还必须要避免学生在游戏中过于投入，而无法将注意力回转到课堂中，因为游戏教学法作为教学辅助模式，其最终目的还是让学生完成知识学习，如果出现了学生在游戏中过于投入而无法将注意力放回课堂的问题，那么游戏教学法是极其失败的。所以，对于初中数学教师而言，游戏教学法的应用要更为谨慎。我在《角》的一课教学中，为了让学生对“角”的知识有更好的认识，我就在课堂上为他们设置了“制作长方体包装盒”的游戏。游戏中，学生需要依靠自己的知识掌握情况制作长方体包装盒，其难点在于学生如何在纸板上画出长方体结构的平面图。一开始，有的学生还会画错，浪费了纸板。但在我的点拨下，他们都明白了画图过程中要着重关注“角”，并围绕角展开设计。经过不懈的努力，学生的长方体包装盒都得以制作完成，学生对于“角”的知识记忆也得以强化，课堂教学效果因为游戏而获得了提升。

三、合作探究法在初中数学教学中的应用

合作探究法也是初中数学教学中的重要教学方法，其要求教师将学生分成若干个小组，以小组的形式进行知识的探究，由此让学生通过合作来攻克数学知识的难点，并让学生相互学习，培养合作意识。

在初中数学课堂教学中，教师想要实现对合作探究法的有效应用，需要做好三方面的工作：其一是做好合作任务难度的设计，保证学生可以通过合作探究来完成任务，防止任务过难，超出学生的合作学习能力范围，也避免任务过于简单，使其失去了合作学习的意义。其二是做好合作小组的分组，保证各小组之间学生在学习能力上的互补性，以确保他们能够在合作学习中实现相互帮助和学习。其三是把握好合作学习过程中的指导尺度。因为合作学习是以学生为主体的学习模式，所以教师不要过度指导，对学生造成干扰。同时，在学生遇到困难主动求助时，教师还要给予适当的点拨，以确保合作学习得以有效完成。例如在进行《特殊的平行四边形》的教学时，考虑到学生已经具备了一定的平行四边形知识基础，我就设计了合作学习模式。在学生的相互合作下，他们能够有效完成对矩形、菱形、正方形的探究，课堂教学目标因此得以完成，初中数学素质教育目标也由此得以实现。

综上所述，做好多元化教学模式在初中数学课堂教学中的应用分析，能够在提升课堂教学质量的基础上，为学生的数学素养构建带来重要支持。在实际教学过程中，教师要在充分研究学生学习能力和学习需求的基础上，结合对教学内容的分析进行多元教学方法的运用，以确保所选用的教学方法能够符合实际教学需求，帮助学生获得数学知识的学习进步。在此基础上，教师一定要充分落实学生的主体地位，因为所有多元教学方法都是为学生所服务的，只有让学生在多元教学模式中获得良好的学习体验，才能够在真正意义上实现素质教育目标。