初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

湖北省宜都市高坝洲中学 余忠毅

国家的发展离不开莘莘学子，他们是国家不断壮大的坚强力量。因此，学生作为教学对象的主体，必须将提高教学质量提上日程。数学学科在所有学科中让人既爱又怕，它的逻辑性、复杂性都阻碍了学生爱他的步伐。对于初中学生来讲，一节生动有趣的数学课，是他们真正需要的能量。

一、初中教学中数学思维能力培养存在的问题

1.教学模式呆板

在以往的数学课堂上，老师、学生共同手持课本，却互相不了解对方的心思，师认为生在听，生认为师在讲天书的现象很普遍。虽然在时代进步的推动下，数学教学方法也有一定增加，但是就目前来看，教学模式还过于呆板。老师没有体会初中生学习的心理状态，就不能根据他们的心理制订出合理的教学方法，学生处在一种极其被动的接受状态。学生只会回答出相似题型的问题，一旦遇到原理相同，换汤不换药的变式问题就会感到棘手，那么老师的教学就不能真正落到实处。

2.学生缺乏激情

数学学科本身对于大多数学生来说就是一个难题，它不像语文那样有人物、地点、时间的限定，它是一门泛化的学科，让学生无从下手，直到失去兴趣。初中数学是学生学习的转折点，一旦缺乏兴趣，必然会对以后数学学习产生影响。当前学生大多对于数学课堂是又喜欢又害怕，因为听不懂、学不会的难题一直在困扰着他们。在数学课堂上听得懵懵懂懂，数学课堂下，通过题海战术、死记硬背等方法吃力学习数学。学生付出了足够的精力，但却没有得到一定的成绩回报，这样持续下去，必然会完全丧失对数学的兴趣。

3.教学理念落后

很多老师把数学成绩作为数学课堂的唯一评判标准。尽管教师职业道德中明确提出了不能将学生成绩作为评价的标准，但是许多老师却很难改变。老师在教学过程中只想让学生做更多的题，提高自己的数学能力，却没有真正让学生学到解决数学问题的能力，这样对于学生思维的发展具有不利的影响。

4.教材内容不平衡

教育改革不断深化，也带来了教学课本内容的变化，以期能够促进学生思维水平的不断提高。但是大多数教材还仅仅将知识停留在理论层面，初中数学教材也不例外，没有将实践糅合在数学教材中，所以在没有教学情境的状态下，学生也无法活跃自己的数学思维。同时，老师按照课本上的理论进行授课，没有培养学生数学意识的想法。

二、初中教学中培养学生数学思维能力的对策

1.丰富教学方法

科学技术不断进步，教学方法也在不断更新。初中数学教学模式也变得多种多样，将一味的“你听我讲”的数学课堂授课模式彻底打破，就需要教师灵活运用工具，丰富教学模式。比如借助flash 动画的模式进行讲授，不仅让学生在课堂上产生了学习兴趣，也能让老师用最少的语言给予学生最多的知识。有了信息技术的介入，也能让学生对于数学课堂印象更加深刻，并能自主进行探索，从而促进自己思维能力的提高。

2.激发学生的学习热情

没有动力，何谈激情。在初中数学课堂中，如果学生没有足够的热情，那数学能力就不会有所提高。对数学产生足够的兴趣，才是学习数学最有效的因素。老师可以通过分层教学法这一方法，根据学生能力，将班里学生分为高、中、低三个小组，以高辅优，让学生不丧失信心，激发学习热情。同时将数学放入一定的社会情景中，让学生感同身受，不仅能促进数学能力的增强，还能提高数学思维能力。

3.创新数学教学理念

作为新时代的数学老师，在接受先进的知识教育下，更要吸取前人教训，坚决抵制死板的教学理念。一味地进行题海战术来提高数学成绩已经不再是数学的真正意义所在。数学是一门需要动脑思考、需要灵活运用在生活中的科学学科。在教学中，初中数学老师应该在了解同学的数学水平的前提下，制订一份合理的教学计划，不再一味强调数学成绩，而是严抓学生的数学逻辑能力。通过信息技术、教学道具等形式更直观地进行授课，让学生对数学有更加深入的理解，从而真正爱上数学课堂。

4.推动教材更新力度

当前数学教材中存在着理论成分过多的现象，初中生的理解能力还没有达到一定程度，对于数学课本里更深一层的理论也是一知半解。因此，对数学教材的更新也要提上日程。在进行数学课本内容制订前，教材编排内容要慎重思考，通过实地考察真正了解学生的需求，在实践中对数学教材进行编排，对数学内容进行整合，将重心放在数学对于生活的作用上，培养出国家栋梁。

总的来说，数学学科作为主课之一，对于提高学生的整体水平具有重要意义。作为逻辑性极强的一门学科，初中数学老师需要采用各种方法，利用各种教具活跃孩子们的数学思维，真正做到可持续发展。