优化教学细节，打造高效英语课堂

江苏省海安市延寿小学 斯 曼

教学是需要长时间打磨的过程，学生的学习和成长也并不是一朝一夕就可以完成的事情。在这个过程中，教育工作者需要付出充足的耐心和恒心。在小学英语课堂教学中，教师必须重视教学细节的作用，以巧妙的心思为学生设计教学的内容，不仅要把语言的学习贯彻在平常的教学过程中，还要将其体现于生活实践之中，语言教学设计需要一定的精巧性，需要教师根据实际的学情展开反思。教师要从课堂教学的细节入手，成为教学留心人，研磨英语教学细节，给予学生具有趣味性的教学，以此打造高效小学英语课堂。

一、巧抓预设细节，营造和谐氛围

在课堂中，学生是支配学习的主体，教学并不应该是一味的学生遵从教师。因此，教师在课前要提前设计好教学的细节。细节设计具体指当理解文本的深度内容后所设计的精巧的教学情境，这种设计的前提是教师已经对课本、学生以及教学环境有了较为深刻的认识，并能够整合教学资源，将其价值发挥到最大。教师应当发挥好自己的引导作用，为学生提供更多的时间，抓住学生的好胜心理，为学生设计具有针对性的学习内容，以使学生对学习充满渴望。最后，教师还要积极地鼓励学生在课堂中表达出自己的看法，然后由教师引导学生，并加以小结。例如，一位教师在对“Jiam in lives on the eighth floor”这一语法知识点进行教学时，起初许多学生都将介词选择为“in the eighth floor”，教师便提问道：“那他是住在楼层的里面吗？看来他是个穿山甲啊！”学生立刻哈哈大笑，回答正确的学生十分喜悦，而回答错误的学生立刻害羞地搔了搔头。教师意识到让全班同学同时都迅速地改正这个错误并不现实，一旦有人再选择介词“in”，那么教师立刻说道：“你怎么又变成了穿山甲呢？”当再有学生犯错，班级中的学生也会跟着说道：“我们又不是穿山甲！”学生在这种具有愉悦性的学习过后，不断强化了自己的记忆，犯错的概率也有所降低。

可见，教师应当多加留意学生在课上所表现出来的神情，着重关注学生理解知识的程度，特别是要使学生在课堂中注入更多的情感，积极地引导学生在课堂中提出自己的疑问，自己组织语言表达出独到的见解。

二、把握差异细节，开阔学生思维

在小学英语课堂上，使学生集中注意力的具体教学方法以及教学内容又是什么呢？教学方法的使用需要以激发学生兴趣作为目的。然而在实际的教学情况中可以看出，只是利用游戏的方法来激发学生的学习热情的效果并不良好。当学习内容难度逐步增加，学习时间逐渐延长，学生将会对游戏和奖励丧失兴趣，一朵小红花、一颗五角星都不能够成为激励其学习的动力，当教师使用本子奖励学生时，某些学生会不屑一顾，认为自己家中又不缺少本子。例如，教师可以通过节日文化来引入口语交际用语的语言教学，教师可以在圣诞节、元旦等节日开始之前，为学生简单地讲述中西方节日文化的具体差异。学生在教师的讲解过程中既能够更加深入地了解西方文化，还能够学习到更多语言知识，一举两得。每当教师谈及外国人的生活习惯时，学生都会集中注意力聆听教师的讲述，当学生正饶有兴趣的时候，教师便戛然而止，为学生留下悬念，而学生则会立即说道：“老师，继续说吧！”此时教师则会说：“大家认真地完成这节课的学习，那么下节课便会继续讲。”学生此刻立即体现出急切的渴望，在这个教学过程中，教师便抓住这个机会既放松了学生的心情，还能够将其化为使学生认真听课的动力。每名教师都深谙这一点，课上的高效率是课后补习所无法企及的。此外，还有一个有效的教学习惯，但凡班级中出现一名注意力不集中的学生，教师便会说道：“I can wait you.”这时，没有集中注意力的学生立刻把注意力集中至课堂上，而集中注意力的学生则可以在课堂中更加投入。

三、化解生成细节，引导学习方向

在小学英语教学中，英语课堂是学生开展语言学习的主要场所。教师在实际的教学过程中切不可把预设带入课堂之中，通过演示等形式主义方法进行教学，而需要在预设时多重视引导的作用，关心学生在课堂中的一举一动，以自身的教学智慧来处理课堂中产生的突发状况，为课堂适当留白，关心学生的知识生成情况，引导学生发挥自己的语言创造力。例如，一位教师在对译林版小学英语5B Unit 2“How do you come to school”中的free talk进行教学时，由于这一话题为“How do you usually go to school？”班级学生的上学方式都较为类似，通常情况下是家长使用摩托车接送学生上下学，部分学生家近则选择步行，因此教师意识到这个话题的展开有些难度，便利用多媒体视频的形式为学生展示了动物学校中小动物上学的不同方式，小猴子坐汽车，小白兔步行，小山羊坐出租车，小鸡坐公交车。

教师为学生设计话题情境有效地扩大了话题的内容，为学生提供了更多的交流余地，学生能够就小动物的上学方式进行探讨，还同自己的同学讲述自己的上学方式。

四、优化评价细节，提升学习热情

教师应当引导学生以英语思维来开展语言学习，于语言情境当中合理地应用语言知识，并把所学知识迁移其中，这不仅能够使学生的思维得以发展，还可以训练学生的语言能力。当学生在运用语言时可能会出现一定的问题，所以教师要尤为关注学生的表现，为学生提出即时的评价，使学生感受到教师对其的关怀，让没有自信的学生重拾信心，更加踊跃地在课堂中表现自己。学生每次在课堂中表达自己的想法都是教师与其开展互动的良好契机，而这些机会在课堂中频出，教师需要将其把握到位，在评价的过程要秉持着真诚、客观的态度，所使用的语言要凝练，只有这样，学生的英语应用水平才能够在真切的语言环境中得以提升。

即时鼓励学生对于教师而言并非易事，每名教师都必须对教学展开深度的探究，在日常形成教学反思的习惯，把握学生的实际情况。教师能否在课堂教学中合理地使用教学评价是评判教师能力的重要标准，教师所使用的“Wonderful”“Good”“Great”等激励性词语在课程起初可能会激励学生，然而如果总是使用这些词语激励学生，其激励作用将会渐渐弱化。因此，教师应当根据教学的实际情况对激励语言作一定的扩充。教师不仅可以使用语言激励学生，还可以使用拥抱、手势、眼神、表情等不同的方式来为学生提供积极的评价。每个被评价的学生都能够在这些别具一格的评价中产生学习的成就感，在接下来的学习中也能够体现出更加强烈的自主性，这便是课堂评价语言的魅力所在。

综上所述，无论是教学的小事还是大事都应当抓住其细节。教师在开展英语教学时要把教学的细节放在心上，多去聆听学生的想法，在课前提前做好预设，不打无准备之仗，尽可能保证教学的细节。另外，教师在教学过程中应当重视引导的作用，多注重学生的语言创造以及动态生成情况，多通过反思不断改进教学效果，提升自我的教学能力，进而打造出更加精彩的英语课堂。