愉快的课堂，美妙的数学——“愉快教育”在小学数学课堂中的运用与实施

甘肃省定西市临洮县北街小学 刘晓英

心理学研究表明，人在从事任何一项活动时，都希望从中获取一定的快乐。而愉快教育就是让学生在学习中获取快乐的一种有效途径。简单来说，愉快教育就是立足教学实践，教师想方设法创设一种良好的课堂氛围，发挥学生主观能动性的同时让学生以饱满的情绪积极投身其中。愉快教育作为现代教育的一个基本原则，已被广大一线教师所接受，并大力推广实施。接下来，本文就基于自身多年教学实际，从以下几点阐述小学数学“愉快教育”应注意的问题及具体应用策略，以供参考。

一、小学数学“愉快教学”应注意的问题

实践证明，愉快教育在小学数学课堂中的运用与实施意义深远。但需要注意的是，愉快教育的运用与实施并非使用就能起到较好的成效，还需要我们教师多加注意。首先，快乐与严格。在小学数学教学中使用愉快教育，并非是让小学生愉快地玩耍，而是要严格地以教学内容为本充分挖掘内在快乐因素，两者不能混淆。其次，快乐与刻苦。在小学数学教学中倡导愉快教育并非否定学生的刻苦学习，我相信只有通过教师的正确引导，小学生才能进一步懂得通过自身努力所得到的快乐才是真正的快乐。最后，快乐与质量。愉快教育与小学数学教学的有机结合并不是一味地追求快乐，而是在追求快乐的同时追求高质量教学效果，实现双赢才能真的胜利。

二、“愉快教育”在小学数学课堂中的运用与实施

1.开展趣味导入，激发学习之乐

新课导入是一节课的开始，如果此时能最大化吸引学生的注意力，不仅能让学生以较短的时间进入最佳学习状态，还能为接下来的课堂教学奠定良好基础。然而，由于小学生活泼好动，多数小学生很难在新课导入环节就集中注意力听教师讲课。对此，结合小学生年龄及心理特征，创设一个愉快的课前导入极为重要。

以小学数学“长度单位”的教学为例，为了让学生真切感受到数学学习的快乐感，让学生愉快轻松地投入到学习之中，我便询问学生：“大家知道老师有多高吗？回答比较接近的人有奖励！”由于学生对长度单位并不是很了解，说多少的都有。此时，我再引导学生：“如果大家猜不到我的身高，不妨试着借助一些辅助工具亲手量一量。”随后，学生便在我的指引下派出代表量我的身高。这样一来，不仅吸引了学生的课堂注意力，激发了学生的探究欲望，还成功地导入了新课，使学生认识长度单位，帮助学生初步建立厘米的长度观念。

2.创设游戏情境，增添过程之乐

小学生天生爱玩，将游戏合理科学地融入小学数学课堂教学中，不仅能凸显学生的课堂主体地位，还能在一定程度上营造良好的课堂氛围，让整个数学课堂既生动又活泼，真正实现寓教于乐教学目标。因此，结合学生学情并立足教学内容创设游戏情境极为重要。

以小学数学“100 以内的加法和减法”知识点教学为例，为让小学生真切感受到学习的快乐，我便在引领学生学习100 以内加减法基础上开展游戏，即让学生以小组为单位展开竞赛，教师出题，每个小组成员在计算出问题答案的基础上进行抢答，抢答成功并回答正确加一分，回答错误减一分。经过一轮又一轮游戏的开展，每个学生都表现得十分开心。实际上，除了让小学生感到开心之外，还在无形中帮助小学生巩固了课上所学知识，继而实现双赢。

3.小组自由探索，体验自主之乐

“愉快教育”在小学数学教学中的有效应用，其最终目的并不是让学生感到开心而已，而是让学生真切感受学习带给自身快乐的同时养成自主学习的良好习惯，继而保持长久的学习激情。而组织小学生以小组形式自由探索，就是培养小学生自主学习良好习惯养成及感受自主学习快乐的重要途径。

如在小学数学“表内乘法（一）”教学中，为了让学生进一步认识乘号，并会读算写乘法算式，我先引领学生学习基础知识，让学生对乘法有一个基础的了解。随后，为培养小学生自主学习能力，我便向学生提出一个问题，并让学生以小组形式自由探索。在小组合作探究过程中，每个学生都充分发挥自己的才能，积极思考与探究，启迪学生数学思维的同时使学生主体意识得到激发，实现课堂教学有效性的提升。

4.注重激励评价，享受关注之乐

俗话说“好学生是夸出来的”，通过教师不失时机地给不同层次学生给予充分的肯定、激励与赞扬，不仅能让小学生在心理层面获得一定的自信与成功的体验，还能诱发其学习兴趣，内化学生人格，继而促使学生学习有更大的进步。

如在小学数学“认识时间”教学中，为加深学生对所学知识的理解，我便出题让学生思考并大胆回答，即借助多媒体让学生猜测时间，并给予学生一定的评价。如有的学生回答得非常好，我便向学生说：“看来上课听得非常仔细，非常棒！”或者“你真不错！”当然，也有一些学生可能会回答错误，这时教师可以这样评价：“不要紧张，慢慢思考”等。通过激励学生，不仅让小学生认识到自己是被关注的，还增强了学生学习自信心，继而提升学生学习成效，为日后更深层次学习奠定良好基础。

综上所述，愉快教育在小学数学课堂教学中的运用与实施，意义深远。本文就立足多年教学经验，提出了以上几方面策略，期望通过多种途径让学生愉快学数学，让小学数学教师更美妙教学。以上所述仅是笔者结合自身教学经验所得，相信还有更多行之有效的教学手段等待大家去探索与实践。因此，我们应在日后教学实践中加强此方面重视程度，多结合学生学情及教学内容创设一些学生感兴趣的教学方法，吸引学生课堂注意力的同时让学生真正感受到学习的快乐之处，让数学课堂真正变成师生共创的美好乐园。