提高小学语文阅读教学有效性的措施

江苏省建湖县第二实验小学 孟 娟

《语文课程标准》规定：“阅读教学是小学语文教学的中心环节，其主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”可见阅读教学在小学语文教学过程中占据着重要的位置。在阅读教学过程中，教师应该注意教学的方法，引导学生树立良好的阅读习惯，开阔学生的眼界，促进学生语文素养的发展。

一、小学语文阅读教学的发展现状

小学语文阅读课是小学语文教学的重要组成部分。但是，在传统的小学语文阅读教学模式中，教师基本上依赖于课本上的知识，缺乏阅读的趣味性，更无法在有限的时间内了解更多的课外知识，造成了单一的阅读教学模式，学生的积极性不高。教师在阅读教学过程中忽视学生的主体地位，一味地通过知识的灌输让学生进行阅读课的学习，无法实现小学语文阅读课程的真正意义。教师在课程教学过程中忽视对学生语文阅读的指导，只是一味地教授学生理解阅读材料，但是学生依旧无法掌握阅读的技巧，在语文阅读课程中走弯路。学生在小学语文阅读课程中只是为了完成任务而进行阅读，在内心深处无法真正接受阅读课程，感觉阅读课就是放松课，大可不必认真地完成，老师也不会进行检查。这就是传统模式下小学语文阅读教学的弊端，我们应该及时改正，制定合理的教学方法，改变我国小学语文阅读的教学现状，使学生能够在积极主动的情况下完成阅读。

二、提高小学语文阅读教学有效性措施

1.多策并用，营造浓重的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

在核心素养的督促下，教师在小学语文阅读教学过程中，应该注意培养学生的学习兴趣，根据学生的个体差异、兴趣爱好、身心发展规律以及能力水平科学合理地进行教学和指导，这样不仅能够培养学生的学习兴趣，而且能够调动学生学习的积极性，使学生能够主动学习。因此，教师应该高度重视教学方法的选择，每个学生都是独立的个体，所产生的兴趣、爱好截然不同，这就需要教师了解每个学生学习能力，根据他们不同的能力水平、兴趣爱好、性格特点，有的放矢地进行教学方式的选择。教师也要重视教学设计，借助多媒体教学工具，利用图片、视频、声音，还可以通过课堂表演、故事导入等方式进行课堂教学，改变传统的照本宣科，充分调动了学生的学习兴趣，使课堂氛围更加激烈，更轻松地提高学生的阅读质量。对于小学生来讲，阅读课相对枯燥、无聊，教师需要在阅读课堂上增添趣味性，培养学生的学习兴趣。为了切实推进素质教育，引导学校师生以书为友，养成良好的阅读习惯，开展“书香班级”活动，在校园内的长廊以及宣传栏等地方张贴“我读书，我快乐，我读书，我美丽”的宣传标语，营造出一种浓重的阅读氛围，让学生明白读书的益处。学校图书馆全天开放，每个班级创设自己风格的图书角，为学生借阅图书提供方便；各年级组织开展“书香班级”活动，介绍有关的名人读书故事，推广优秀的阅读书目，并且交流读书心得，表现比较优秀的班级获得“书香班级”的称号，使学生在潜移默化中受到书的熏陶。学生在活动中学习，使课堂增添了趣味性，不仅增加了学生学习的积极性，还提高了学生的学习成果，发挥学生的主体地位，增强学生的学习积极性，间接提高学生的创新意识。

2.师生互动，实现有机的读写结合，提高学生的阅读能力

在核心素养的背景下，要求教师在教学过程中不仅是知识的传授者，更要做学生的引路人。在小学语文阅读教学中，教师不仅要教会学生如何阅读，更要求教师在阅读中培养学生的能力。读写结合教学模式打破了传统的教学方式，使学生在阅读过程中提升自身的写作能力，在其影响下不仅能够检查语文知识的掌握情况，还能够帮助学生不断丰富语文知识。由此可见，阅读和写作是紧密相连、相辅相成的，只有两者真正有效地结合起来，才能够提高学生的阅读能力和写作能力，丰富学生的语文知识。结合多年的教学经验可以看出，很多优秀的文章离不开人们的日常生活，同样优秀的作文因为贯穿了生活经验，更显得真实具体有感染力。由此可见，在小学语文阅读教学中，读写结合教学模式离不开日常生活的实践指导，这就要求教师鼓励学生积极参与到社会实践活动中去，让学生回归大自然，感受大自然给我们的馈赠，用心去聆听大自然的声音，用眼去看壮丽的山河湖海，通过自己的切身感受，理解文章的写作意图，提高自己的阅读能力，通过自己的整体感知，结合优秀的阅读题材，表达自己的观点，提高自己的写作能力。

3.因此施教，制定科学合理的阅读方法，培养学生树立良好的阅读习惯

孩子成功教育从好习惯培养开始，为提高学生阅读能力，需要培养学生养成良好的阅读习惯，这也是基于核心素养的具体要求。在阅读教学过程中，教师应该对学生独处的过程进行方法的指导，引导学生掌握文章的重难点，根据文章的要求以及课后习题进行学习。在学生阅读过程中，教师对阅读习惯不好的学生进行个别指导，实现因材施教，解决学生阅读困难。在日常的练习中，有不少学生养成了不良的阅读习惯，大大妨碍了阅读的效率，因此我们要想提高阅读水平，学生应该在阅读学习过程中做到课前预习，课上认真听讲，课后复习总结。预习能够让学生大体掌握课堂的学习内容，把预习过程中遇到的难点、重点标注出来，在教师教课的时候能够清楚地解答不懂的难题；课上认真听课、专心致志有利于提高学生的专注力，充分利用课上的时间；课后总结复习能够让学生把难点和重点再系统地梳理一遍，增强记忆力，为提升阅读能力奠定良好的基础。

总而言之，阅读能力的提高是促进学生终身发展的前提，小学生阅读水平的高低关系着小学语文的学习成绩，对于提高小学语文素养起着至关重要的作用，甚至影响小学生的未来发展。但是，在我国小学语文阅读教学中还存在很多的问题和弊端，很大程度上阻碍了语文阅读教学的发展，降低了阅读教学的效率，降低了教学的质量，阻碍了学生的全面发展。因此，在小学教育阶段应该重视提高小学语文阅读教学有效性。