从点评出发指向习作指导——习作点评课堂实录

江西省吉安市泰和县第三实验小学 邹石英

一、巧谈话，入主题

师：同学们，你们觉得什么样的作文才算得上好作文呢？

生 1：选材新颖的习作。

生 2：语言优美的习作。

生 3：结构完整，首尾呼应。

生 4：书写要漂亮，卷面要整洁。

……

师：大家说得太好了，好文章的要求有很多，今天这堂课，我们同学也来做一回小老师，给同学评评作文。

二、分角度，学点评

师：我们一起来把刚才大家所说的归纳一下，可以分为以下三个角度（ PPT展示）：

一是审题、拟题、立意：1.能领会题意，把握作文题眼，体裁合乎要求；2.标题概括文章中心或内容，拟题准确、简明有新意；3.中心明确突出。

二是选材、结构：1.选材符合主题、贴近生活实际且具有代表性；2.开头有吸引力，段落层次合理，详略得当，过渡自然，结尾点题。

三是卷面、表达：1.是否规范整洁，句子是否通顺，是否有病句，字词句及标点符号的使用是否有误；2.看表达方式运用，修辞手法运用，文章是否具体生动，划出优美词句。

三、巧合作，妙分工

将全班学生分成八个小队，队内根据语文水平和能力将队员分为 A、B、C三个等级。每一个级别的学生着重点评一个方面，写好点评后，点评人签上姓名。A级同学完成点评一，B级同学完成点评二，C级同学完成点评三。每篇习作由三个同学分别从三个方面进行评改、定等级；小队内同学作文交换点评。

四、师示范，生实操

师：下面请刘珂同学到前面来展示自己的习作。（附学生习作）

生（刘珂）：将自己的习作通过展示台投放在大屏幕上，并朗读。

不辣不辣，辣啊！

刘珂

弟弟爱逞能，已经不是一天两天的事了，得找机会治治他这个病。自从有了这个想法，我就一直在寻找机会。那天中午，机会来了。

吃午饭时，我吃了一个青椒，辣得不行。弟弟却笑着说：“我们同学吃了个朝天椒都没辣，你才吃个青椒，就辣成这样了。”

“又不是你吃，你嘚瑟啥？”看着弟弟那得意的样子，我很是不满。

“我又不是不敢！”弟弟马上接话，“你信不信，我就吃给你看。”

“好哇，你吃啊！”我看热闹不嫌事大，故意挑衅道。

一直默不作声的妈妈忽然说道：“好了，刘珂，你是唯恐天下不乱吗？没事吃什么朝天椒呀，不许吃！”

我仍不死心。你不让吃，我就瞒着偷偷来。嘿嘿，我瞟了瞟妈妈，哈哈，在洗碗，安全！我蹑手蹑脚地溜到冰箱旁，警惕地向四周望了望，没人！我小心翼翼地打开冰箱，悄悄地从塑料袋里拿出一颗最大最红的朝天椒。我叫你得瑟，这回保证治了你这个爱逞能的毛病。

我像做贼一样溜进弟弟的房间。“你要的朝天椒，我给你拿来了，快吃。”我满脸期待地看着弟弟。

弟弟皱着眉头，咬着手指头在房间踱来踱去：“可是妈妈不是不让吃吗？”

“切，不就是你不敢吃嘛！”我故作不屑，“胆小鬼！”

“吃就吃，谁怕谁。”我的激将法果然有用，就知道弟弟是个冲动的人。

弟弟盯着辣椒，紧咽了几口口水。咬紧牙关，下定决心，把辣椒塞进嘴里，快速地嚼了起来。一边嚼一边说：“嗯，好吃，不辣，不辣。”

突然，弟弟停止了咀嚼，大叫起来：“哎呀，好辣呀，好辣呀！”我一看吓坏了，赶紧叫弟弟把嘴里的辣椒吐出来。

弟弟“呸，呸，呸”吐个不停。一会儿在地上打滚了，“辣呀！辣呀！辣呀！姐姐！”

妈妈听到叫声赶紧跑进来，一看情形又赶紧跑了出去，端来了一杯水。弟弟端起水猛灌了几口水，红着脸说：“姐姐，辣呀，你好坏。”

妈妈也哭笑不得：“刘珂，你真是的，把你弟弟辣成这样！”我虽然嘴里不说，心里却得意得很，看你下次还逞能不？

希望弟弟也能明白了，我们不能为了逞能去做傻事，更不能因为一时冲动去冒险。

师：刘珂同学朗读自己的习作声音洪亮、字正腔圆、声情并茂。接下来，我们先根据点评一来评一评这篇作文，点评一主要是从审题、拟题、立意三个方面去评价，看习作是否能领会题意，是否把握作文题眼，体裁合乎要求；标题是否概括文章中心或内容，拟题是否准确、简明有新意；中心明确突出。

生 1：我觉得刘珂同学的作文审题正确，符合这次习作的要求，她写的是记事作文，也符合这次习作的要求。

生 2：我觉得刘珂同学的作文中心突出，立意深刻，达到了要求。

生 3：我觉得刘珂同学的题目很新颖。

师：同学们，你们真了不起，一下子就把她的作文点评得这么到位。那我们能不能把这些意见形成书面评语写在她的作文后面呢？我们一起来试试。

师：和同学一起写出书面评语。

点评 1：刘珂同学你的作文写得十分有趣，题目“不辣不辣，辣啊！”十分新颖，吸引人。作文围绕弟弟逞强吃辣椒一事来写，最后点明中心———我们不能为了逞能就去做傻事，更不能因为一时冲动去冒险。立意集中、正确，完全符合本次作文的要求。

师：大家发现了吗，刚才我们写下的评语，每一句都是紧密围绕作文来写的，不说空话。接下来我们一起从点评二选材和结构的角度来评价一下。

师生合作写出评语。

点评 2：刘珂同学，你的作文写的是弟弟逞强吃辣椒的事，通过这件事明白，我们不能为了逞能就去做傻事，更不能因为一时冲动去冒险。符合这次作文的主题要求———一件事的启示，选材新颖也很有趣；文中详写了吃辣椒的经过，结尾点题，做到了详略得当。

师：点评三要求从书写和表达方面来点评，我想请同学们来写这一点评，两分钟时间完成。

生：埋头写。

师：好的，大家写得很认真，老师想请同学展示一下自己写的评语。

生 1：刘珂同学，你的作文一点也不漂亮，字数有点多；文中虽然有很多语言描写，但一点也不优美，一种修辞手法都没用。

生 2：刘珂同学，你的卷面很整洁，没有错别字，标点符号使用也完全正确，如果字再漂亮一些会更完美；具体、生动的语言描写让我仿佛看到了整个事情的经过。我要向你学习。如果你能用上一些修辞手法，必然会使作文锦上添花。

师：请同学们看看，两位同学的点评，哪个更合适呢？

生：第二个。

师：老师也同意，虽然第一位同学指出了不少作文中的不足，但第二位同学是先肯定优点，再指出不足，最后提出修改意见，语言要中肯。我们在给同学点评作文时就应该这么做。

五、文互换，生互评

生生互换作文，分工写评语。

师：巡察、指导。

六、展评语，师点拨

（两位同学展示）

师：请两位同学来展示一下，同学为你写的评语。

生 1：读三个评语。

生 2：读三个评语。

师：刚才听了两位同学的评语，基本符合要求。但是存在两个小问题，一是不能准确把握自己所要点评的角度，不能精准地指出作文中的优、缺点，评语笼统；二是评语不能紧密联系作文本身，只写套话。

七、谈收获，即反思

师：同学们，刚才我们都做了一回小老师，帮同学点评了作文，我们每一位同学的作文都由三位小老师进行了点评，大家一定有所收获吧？大家可以从以下几方面来谈谈自己的收获。

一是作者对同学点评的评价，是认同呢，还是有不同意见；

二是本次习作的经验教训；

三是同学作秀作文的可借鉴之处以及今后类似的作文的注意事项。

生：我觉得同学们对我的评价太高了，给了我很大的信心，我以后一定会更加努力，写出更好的作文，感谢同学指出我作文的缺点，我会改正的。陈婧同学的作文语言生动、幽默，我要向她学习。

师：你说得很到位，请你把刚才的话写下来吧。请其他同学也一起动笔，把这次习作的收获写下来吧。

生：写反思。