培养正确态度，提升计算能力

江苏省扬州市邗江区陈俊学校 徐小青

《数学课程标准》在对于计算教学的阐述中，明确提出：要培养学生良好的计算习惯，提升计算能力。可是综观我们现实的低年级计算教学现状，由于受到诸多原因的影响，导致计算出错较多，这个问题一定要引起任教老师的重视。因为在整个小学阶段，计算教学可谓贯穿始终，它是数学教学中最基本，也是非常重要的一项技能，为其他领域的学习都奠定了基础，尤其是对于低年级学生来说，如果计算教学搞不好，学生在学习其他知识点的时候便会遇到阻碍，难以顺利完成学习任务。

计算方面出错，主要有以下几个原因：一是读题时不认真。因为有些同学对于题目审题不仔细，导致看不清题目，领会错了题目的要求，明明题目上要求用简便运算的，结果因为没读到“简便”二字，便想当然地用上以前固定的思路去解题，自然是不符合题目要求。二是因为书写不规范造成的。部分学生书写不规范，“3”和“8”分不清楚，写“0”的时候偏偏冒点头，看起来像个“6”，题目都抄错了，结果何来正确呢？所以，书写不规范也是造成计算错误率较高的一大因素。三是因为学生做完题后没有养成认真检查的习惯。有些学生因为没有验算的习惯，直接在书本上或者卷面上计算，而草稿纸上没有任何验算的痕迹，算完之后再不检查，便很容易在某个细小的环节出错。如进位忘记加1，退位减的时候，又忘记把那个借走的1 减掉，这样的结果便是差之毫厘，谬以千里了。

针对计算过程中出现的错误，作为数学教师，我们应该从低年级学生的计算习惯入手，狠抓计算能力的培养，促使其计算素养不断提升。

一、从良好的学习习惯入手，奠定扎实的计算素养

叶圣陶先生曾经说过：好的教育，就是良好习惯的培养。对于低年级学生来说，良好学习习惯的培养的作用尤其重要。在学习中，我们要让学生做到：认真读题，看清数字和运算符号，抄题不能出错；题目做完之后，一定要认真检查、验算，确保每个环节不出现错误；对于看错题目而出错的现象，一定要严格避免。只有把低年级学生的学习习惯培养好，为他们奠定扎实的计算素养，才能够为将来更高深的计算练习保驾护航。

1.审题和书写要规范

对于低年级学生来说，审题认真、书写规范是最起码的要求。教师要教育学生每当拿到一道计算题目后，一定要认真审题，看清楚题目的要求，对于每一个数字和运算符号都看清楚，想明白算理之后再进行计算。如果需要抄题或者验算，就要看清数字，书写美观规范，切不可出现“0”“6”不分，“3”“5”混淆的现象，以免出现计算错误。

2.养成检查的好习惯

教师要注意培养学生计算时认真端正的态度，养成及时检查的好习惯。无论题目是否要求验算，我们都要验算一遍。对于学生题目中出现的错误，教师要引导他们自己找出错误的根源，并且及时改正。对于反复出现问题的学生，教师一定要想方法，帮助学生树立学习数学的信心，培养计算方面的基本素质。

二、着重教育学生理清算理，为准确计算保驾护航

计算能力的培养，重点在于算理的理解透彻，只有把算理掌握到位了，才能够从容应对各种计算题型，做到正确解答。对于低年级的小学生来说，他们的思维依然停留在形象思维的阶段，过于抽象和复杂的情境呈现给他们，理解起来肯定有难度。此时，我们可以通过给低年级学生呈现有趣的教学情境，引导他们在生动形象的情境中，顺理成章地掌握计算题目的算理，为准确计算起到保驾护航的作用。

例如在教学“9 加几”这部分内容时，因为涉及进位加法，小学生理解起来未免有难度，而且他们刚刚拿到题目，根本找不到思考的方向和目标，此时，笔者在大屏幕上出示了一盒乒乓球，里面有9 个乒乓球，外面放着5个，用动画的形式呈现问题：请小朋友帮忙算一算，一共有多少乒乓球呢？小学生看着图片，很容易想到可以把一堆5 个的乒乓球拿出一个放到盒子里，把盒子里的乒乓球凑成整数10，盒子外面剩余4 个，这样得出的结果就是14。在实际操作过程中，对“凑十法”有了直观的理解，这样在接下来的答题中，便懂得用这个方法去答题了。

三、加强学生的计算练习，提升学生的计算水平

对于计算能力的培养，我们要牢记熟能生巧的道理，不需要对学生进行题海战术的狂轰滥炸，而是为低年级学生精心设计合理的训练，让他们在反复的计算练习中巩固新知识，内化新技能。教师要杜绝训练题目的模式化，尽量为他们选择灵活多样的题目类型，激发起学生参与练习的积极性，而且设计一些形式多样的比赛形式，寓教于乐，在多种计算能力的练习中，逐步提升低年级学生的计算水平，达到教材所要求的数学技能。

例如我们平时便积极训练小学生的口算本领，在每堂课的初始阶段，课前三分钟之内，为小学生出示口算卡片，采取开火车的形式，训练他们口算的速度和技巧。此时，每一位学生的精神绷得紧紧的，眼睛紧紧盯着教师手中的口算卡片，在心中快速地演算着。每一天的口算练习，确实提升了学生的口算速度。

对于比较复杂的题目，教师一定要引导学生重视对运算过程的检查和验算。一道题目算错之后，不要急忙全盘否定，改成正确的答案，而要让这个错误发挥出别样的价值来，即引导学生采取逆向思维，思考到底是在哪个环节出现了错误，是什么原因才出现的错误，从而有效避免以后重蹈覆辙。

对于低年级学生计算能力的培养不是一蹴而就的，需要教师在思想上加以重视，并且采取相关的技巧，循序渐进地进行培养。相信在良好习惯的帮助下，理清算理，提升速度，便一定能够培养出良好的计算素养，为学生将来的数学学习打下坚实的基础。