不畏“调皮”遮望眼 只缘心在理解中

文/ 张小萍 江苏省南京市瑞金路幼儿园

工作十几年，我遇到过很多“调皮捣蛋”的孩子。刚工作时，我看到孩子们“调皮捣蛋”，常常会束手无策，为班级常规没有良好建立而苦恼；也曾经面对孩子们“调皮捣蛋”时，会忍不住批评孩子……

如今，我不管看到多么调皮的孩子，不管看到多么“过分”的行为，也能微微一笑，从容对待，耐心解决。到底是什么转变了我，让我能不被孩子的“调皮”蒙住双眼，能够从孩子的行为中去耐心解读背后的原因与价值，从而理解孩子，为孩子的长远发展而“深谋远虑”呢？这一切还得从一件“小事”谈起……

那一年，由于幼儿园的工作安排，我插班进了一个小班做带班教师。刚到这个班时，搭班的班主任老师就语重心长地向我谈到了班上一个叫小毅的男孩：“他呀，可是我们班的调皮大王，你可要看好他了，小心他给你捣乱！”班主任老师的话让我对小毅这个男孩子一下子“警惕”起来，能让老师这样郑重提起的肯定不是一般的人物。

果不其然，在早上玩滑滑梯时，有孩子嚷道：“小毅挤我！”在上课的过程中，有女孩子叫道：“小毅揪我头发！”玩小舞台游戏时，有孩子气冲冲地跑来说：“小毅把响铃全都抢走了！”吃完饭看书的时候，孩子的告状声依然不断：“小毅把恐龙的书藏起来了。”小毅，小毅，小毅，一天中我的耳边要响起无数次他的名字。

“小毅，不要弄女孩子的头发！”“小毅，要和大家一起玩响铃！”“小毅，把书拿出来！”我一次又一次、一遍又一遍地提醒小毅，可是一点也没见小毅“听话”。

看着小毅一次又一次地调皮，听着小朋友们对他一次又一次地控诉，他的调皮大王形象在我的心中烙下了更深的印迹。

可是进这个班一个月后，发生了一件特别的事，让我不仅对小毅的认识有了“历史性”的转变，也让我能够慢慢做一名从容的教师，能够尝试慢慢读懂孩子的行为，读懂孩子的心。

那是一次创造性游戏时间，孩子们玩得不亦乐乎，我也心情愉快地坐在小舞台那儿观看表演。当我站起来转身的一刹那，我大吃一惊，只见小毅躺在地上，两只手紧紧地环抱着身体，来回地翻滚着。

我的第一反应是：好家伙，这个小毅又开始调皮了，竟然都在地上滚起来了！

我赶紧冲上前，严肃地问道：“小毅，你在干嘛呢？”

也许是我的音量有点大，小毅看到我冲过来，有点呆住了，两只大眼睛愣愣地看着我。原本环抱着的双手立即放了下来，拽着衣角来回搓。

我看着略显紧张并沉默的小毅，忍不住把本来还想说的批评话语放回了肚子里。小毅见我没再说话，立即利索地爬起来往小司机游戏区跑。

看见这小家伙离去的背影，我咽下肚里的话像是又被点燃了的炮仗，有点来火：就这样跑掉了？我想把他叫回来，好好教育教育，可抬眼一瞧墙上的钟，游戏时间就要结束了，现在找他“谈话”就要耽误小朋友收游戏材料了。看看小毅似乎满不在乎地在小司机游戏区摆弄方向盘，我心里暗暗地想：这笔账等会儿再跟你算！

“下班啦！收玩具啦！”孩子们开始收游戏材料。

一会儿，孩子们都收拾好游戏材料坐在小椅子上，准备日常的游戏分享讨论环节。小毅这会儿倒也安安静静地坐在那儿，我走到他面前，眼睛看向他，故作平静地说道：“小毅，你来说说今天为什么在地上打滚？”

“我在玩游戏，火山爆发了，我去救人的！”他声音不大甚至有点怯怯地说道。

“火山爆发？救人？”我闻言惊讶地重复了一遍。

“火山爆发，那些人都滚下了山，我去救他们的。” 小毅边说边比画。

他的话在我脑子里炸开了，这真的是太出乎我的意料了，我以为他明白我问他的意思，是在指责他不该随便在地上打滚。在我的眼中，他的行为仅仅是在地上打滚自己玩，没有想到打滚背后的原因竟这般出人意料。惊讶之余，我暗自庆幸，没有像往常那样直接责怪他。

“那你今天选的是什么游戏？”看着小毅亮亮的眼睛，圆嘟嘟的小脸，我好奇地问。

“小司机。”

“那你开汽车的，怎么跑去救人啦？”我颇有兴趣地询问。

“我开车，开着开着，火山就爆发了。”小毅挺直了胸膛说。

“火山在哪呀？”我好奇地追问。

“那边！”小毅指着班上一个梯形玩具架。

原来小毅把玩具架当成了火山，自己假想出游戏情节。

听着小毅的叙述，我既羞愧又惊叹，羞愧于自己不加询问就直接给孩子定性，惊叹于孩子一个简单打滚的背后会有如此丰富的想象，一个小班的孩子玩小司机的游戏竟能延伸出这样的游戏情节，我真的非常佩服！这不仅体现了孩子的想象，还体现孩子丰富的科学知识，更可贵的是孩子所散发出的乐于助人的美好情感，以及对游戏的投入与专注。小毅，你真是好样的，我在心里不禁暗暗称赞！

可是在地上打滚也不卫生呀，而且还不安全，容易被其他玩游戏的孩子碰到。想到这儿，我立刻大声说道：“今天小毅玩的救人游戏真有趣，跟我们以前玩的不一样，那么下次玩游戏的时候，我们怎样才能又救了别人也不用在地上打滚呢?”

听到老师的表扬，小毅两眼发光，身体似乎坐得更笔直了，小朋友们也纷纷投去注视的目光。当我把问题抛给孩子后，他们立即叽叽喳喳讨论了起来，小毅也精神抖擞地与同伴说着。

有孩子说：“打119，请消防员叔叔帮忙！”

有孩子说：“请医生！”

有孩子说：“请小司机开汽车去医院！”

小毅说：“医院有护士，会打针。”

经过孩子们的讨论，我们班还生发了小医院的游戏，小毅也常常到医院来当医生……而火山救人的游戏也还在持续，我们在户外体育游戏中开展，孩子们在海绵垫上尽情地打滚，小毅更是玩得不亦乐乎！

后来我重新反思，意识到自己对小毅的态度与认识是多么粗浅。以前对于这个“调皮大王”的教育方法有所欠缺，从不追问、观察、分析孩子行为背后的原因，从来没真正地沉下心，去客观平等地看待小毅。

在之后的观察以及与小毅的交流中，我发现原来小毅玩女孩子的头发，是因为他喜欢那个漂亮的发绳；小毅会藏起恐龙的图书是因为他太喜欢那本书了……而我也更加有意识地帮助小毅更好地和同伴交往，而不是一味地指责他。

“就地打滚”这件事已经过去很久很久了，但我从没忘记过，那个调皮的孩子在那一瞬间带给我的震撼和惊叹。在那一瞬间让我对待孩子能够抛开成人的思维，抛开固有的成见，从内心深处真正地开始有了解他、读懂他、理解他的想法。

不畏“调皮”遮望眼，只缘心在理解中。在后来的工作中，每当遇到类似小毅这样“调皮”的孩子时，我都用这句话来勉励自己，让自己走进孩子的内心世界，也相信今后的我会更有耐心探寻每一个孩子“就地打滚”背后的精彩世界！