石家庄市友谊大街小学 吴玉辉
班级活动可以丰富学生的精神生活,使学生得到锻炼和提高,形成良好的个性。部分学生存在不愿意参与班级活动的现象,关键看教师能否把准学生的脉搏、抓住学生的需求,能否设计形式新颖的活动内容,真正把活动植入学生心里。我们在开展班级活动时,应尽力顺应“天时、地利、人和”,以求达到教育的最佳效果。
所谓“天时”,即善于抓住教育的最佳时机。有经验的班主任,善于抓住突发性事件及时组织班会,变被动为主动。比如,针对班上出现的不良现象、学校发生的重要事件、与小学生有关的社会热点新闻等,教师都可以趁热打铁抛出话题,引发学生思考,组织开展讨论。对于暂未加入的学生,教师可以用聊天的方式,鼓励其发表看法、参与讨论。这种话题式班会应避免单纯说教,如果将学生置于听众席上,必然会使部分学生产生事不关己的心态,游离于班会之外。
此外,常见的教育时机还有重要的节庆日。教师可以有计划地组织活动,使学生同时接受学校、社会、家庭三种不同纬度的教育体验。比如:母亲节时可以开展班级活动,介绍母亲节的起源、讲述名人母亲的故事;策划家庭活动,鼓励学生为母亲送惊喜;展开社会调查,了解商场、社区的母亲节活动等。活动最忌重复,应不落俗套,不断创新。建议教师做好计划,每年选择几个节日重点策划,这样学生才会产生新鲜感。
班级活动中的“地利”,即利用地理位置或地理环境开展活动。比如带领学生外出研学,挖掘当地的教育资源,寓教于乐,在潜移默化中达成教育目的。
我校曾组织学生到赵州桥研学,我让学生提前做功课,查找相关资料。到达赵州桥后,有的学生讲解赵州桥的结构,有的介绍赵州桥的历史及传说,有的教大家唱河北民歌《小放牛》……在生动活泼的活动中,学生不知不觉地增长了知识。小学生天性爱玩,只要我们设计好研学方案,引领学生充分发挥自身特长,带着任务去“玩”,一定会玩出快乐、玩出收获、玩出智慧。
所谓“人和”,指的是保证学生的主体地位,让每个学生都参与到活动中来。教师可以放手,从活动设计、准备到实施都由班干部独立策划,各小组有序分工。在小组活动中,还应注意把每个学生的积极性都调动起来,使他们都有话可说,有事可做,充分发挥自己的才能。学生是主体,从动眼、动口、动手到动脑、动心,只有学生有了主人翁的情感体验,才乐意参与到班级活动中。
当然,我们还应注意,放手不是放任,教师还应起主导作用。学生在班级活动的设计和实施过程中遇到困惑,教师应及时给予有效指导;活动结束时,教师应善于总结提升,以强化活动产生的积极效应;在出现突发状况时,教师更应处变不惊,合理处置,保证活动的顺利进行。
我们相信,“天时、地利”的有效时机,再加上“人和”的有力保障,必将设计出一次次富有创意的班级活动,使每一名学生都乐于参与其中,体验成功,收获快乐。