春风化雨，润物无声——“自卑”学生转化笔记

孙 燕（江苏南京市金陵中学河西分校）

一、引言

刚刚接手半个多学期的初一新班，为了加强和学生们的心理沟通，我提出了写周记的要求。朱健同学的一篇周记让我的心里好一阵辛酸。

他说，“为什么我的个子那么矮？为什么我的成绩那么糟？老师们一定非常讨厌我吧，所以才会经常批评我，同学们一定非常讨厌我吧，所以才会经常嘲笑我……”

我的心一下子变得沉甸甸的。这不是一般的周记，这是一个孩子的求救信。这个孩子对我敞开了心扉，我看到了一颗受伤、委屈、自卑的心。

朱健，他的个子的确不高，他的成绩的确不好，教师们的确经常批评他，但主要是因为他缺乏父母监管（父亲常年出差，母亲身体不好，经常跟着奶奶），总是忘记作业。有些同学的确笑话过他，但不是经常，并且是因为他总是一副萎靡不振的模样。

我细心观察了他一段时间，想看看他有什么优点。终于，机会被我等来了。有一天上体育课，他因为感冒留在教室里独自休息，我路过教室时看到他正努力地朗读课文，虽然有些地方磕磕巴巴，但总体很不错。我便轻轻推开了门。他看到我显然吓了一跳，读书声戛然而止，接着他面红耳赤地低下了头，仿佛正准备承受一场即将到来的暴风骤雨。我轻轻走过去，问：“孩子，你喜欢朗读，对不对？”他头也不抬，只是点了点头。我说：“我平时也挺喜欢朗读的。我觉得你读得很棒，就是有几处语气不够准确，我帮你纠正一下，好吗？”他吃惊地抬起头来看着我，又点了点头。我一个词语一个词语地帮他纠正，他也很努力地配合，终于读得流利了。以后一有机会，就喊他来找我朗读课文，每一次我都会对他说：“今天读得不错，再大声点就更好啦！”两周之后，他已经读得比较自信了。我想，他还缺少一个展示自我的舞台。

班级的值日班长制度，在两周后开始实行了。我要求所有的学生都要按照学号担任值日班长，而值日班长每天要做的第一件事情就是在早读课上领读课文，很快，朱健值日的日子就到来了。“今天是32号朱健担任值日班长，我们请他来领读第三单元的课文。”我的话音刚落，学生们的眼睛便刷地扫向了朱健，这些眼神非常的复杂，有担心的，有同情的，也有等着看热闹的。我什么也没有理会，走到他面前说：“孩子，你来吧，请你大声些！”我看见他拿着课本有点惊慌地走上了讲台，求救地看了我一眼。我坚定地点了点头。

他把书打开，然后他说：“请大家把书翻到第13页……”接下来发生的事情顺利极了，他不仅发出了声音，而且很大声，仿佛沉寂了很久的小宇宙一下子爆发了。他读得那样流畅，音量又那么大！使得从来都是矮小的身躯因为有力突然间高大了起来！这是我们平时没有看过的朱健！同学们一下子惊呆了，随之而来的，是雷鸣般的掌声。那掌声热烈、持久，是友好，是鼓励！在掌声里，我看到朱健的眼睛里盛满了泪水，那泪水，有紧张，更有找回自信的感动。

二、分析

这件小事使我陷入深深的思索当中。对于班主任工作，对于自卑学生的心理矫正，我感触很深。

1.润物细无声，避免空洞说教。一个自卑的学生往往缺少勇气和自信，胆小怕事。究其原因有两种：一种是教育方法不当，教育者平时对他们缺少耐心的教育，对他的期望值过高，一旦达不到要求，就百般呵斥。这样的学生就会失去自信心，久而久之就产生自卑。二是与同伴交往能力欠缺。因为自己的某个缺点在同伴中曾经得到否定，从此就更加缺乏自信，总觉得别人会嘲笑他，得不到同伴的认同，学生变得封闭。朱健同学这两种情况是兼而有之的。我没有采用一般的说教式的谈心鼓励方法，而是采用一种润物细无声的激励方法，使他在集体中找到自己的位置，找回失落太久的自信。我设计了值日班长领读活动，并且事先帮助他做了充分的准备，在他领读时，用他自己的言行，得到意想不到的鼓励，使他在群体生活中找到位置，找到自信，从而变得自信豁达。

2.发掘闪光点，找到自信之本。“知心姐姐”卢勤说：陕西的兵马俑是一位老农发现的，而他的可贵并不在于他发现了兵马俑，他发现的仅是一块显得不同的瓦片而已，但他没有扔掉，而是发现了瓦片的独特。孩子也是一样的，每一个孩子都是一个未开发的宝藏，尊重每一个孩子的生命发展是教师神圣的爱。

三、反思

后进生的转化是我们很多年前就接触到的一个话题。但是该怎样去转化，怎样通过转化让一个自卑的孩子变得自信乐观却是一个难题。实践总是在不断的摸索中前进，面对朱健的案例，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因此，针对类似朱健这样的学生要注意润物无声，潜移默化，不可空洞说教。教师不要把注意力集中在学生的不良表现上，而要更多地关注学生的优点和特长，发掘学生的闪光点，展示学生的闪光点，使学生在集体生活中得到肯定，从而找回自信。