对话性教学在小学英语教学中的价值

李红菊 （江苏启东市天汾小学）

小学作为启蒙阶段的教育，对学生英语素养的培养以及英语能力的提升都起到了至关重要的作用。相关教学主体理应正确意识对话新教学对小学英语教学的积极意义，并努力完善自身的教学体系以达到提升小学英语教学质量的目的。

一、创设教学情境、构建对话平台

对于小学英语的教学过程，最为重要的侧重点之一就是学生的口语交际能力。在这样的大环境下，校方应积极对本校的教学情境做出有利的完善与优化。教学情境，主要是指在教学实践环节中学生与教师之间的一种互动关系以及课堂的整体氛围与环境，教学情境在不被学生明确认知的情况下潜移默化地影响着学生的学习意向，并在整体的教学方向上引导教师进行下一步的教学实践，基于教学情境的重要作用，教师应当积极创设有利于英语对话性教学的教学情境。除此之外，对于小学英语的对话性教学来说，对话平台的构建，也是实现教学环节优化升级的最重要步骤之一。所谓对话平台就是将原本的课堂构成部分进行深层次的丰富与优化，将对话这一教学内容正式划入课堂环节，并努力增加教师与学生之间的有效互动。对话平台的合理利用会促进学生与教师之间的关系，并从实践环节上真正优化创新小学的对话性英语教学。

例如：在译林版小学英语四年级下册教材第二单元“Afters chool”的教学中，教师可以积极构建问题型的教学情境，先以一种轻松、愉悦的语气询问学生在假期都经历了哪些有趣的事情，去过哪些地方，吃到了什么美食，来激发学生说话的积极性，并让学生在回答问题的同时向学生传输本节课的重点内容，并教会学生“Day of the weeks”这首英文歌曲，以有趣生动的教学情境为引导，激发学生的对话兴趣。

二、改革教学方式、丰富对话手段

教师应当充分结合其他优秀示范教学实例与方法，再根据本校学生的实际情况以及自身的条件基础，进行小学英语教学方式的深化创新与调整。其中，翻转课堂的理念就十分值得借鉴。翻转课堂，主要是指突出学生的主体地位，并增加课堂教学的自主性，使学生成为课堂的主人，并与教师交换角色。教师可以合理地应用与取舍翻转课堂理念，但不可彻底放手给学生，要兼顾学生年龄尚小的客观情况，实现英语课堂进度的有效把控。在此基础上，教师可以继续丰富小学英语的对话手段，不仅是让学生与教师进行对话，更让学生之间进行一对一、一对多、多对多的对话演练，让学生都能参与对话性教学环节中。

例如：在译林版小学四年级下册的英语教材第三单元“My day”的实际教学中，教师可以在落实生词讲解环节后将学生按照性格特点以及学习能力的差异划分为数个小组，并以单元的相关内容命名，让学生瞬间参与到有趣的小组合作中。在此基础上，教师积极让学生与学生之间，与教师之间进行不同主体、不同问法的对话，不再进行机械化的重复性对话练习，并创新学生的想法与口语交流能力，从而提升小学英语的对话性教学。

三、重视对话练习、升华知识应用

对话性教学的实践过程中，练习是必不可少的一个重要环节。对于学生夯实基础以及教师提高教学效率而言都起到了不可忽视的重要作用。因此，对话性教学中，教师应当充分意识到对话练习的重要性，并在实际的作业布置以及课堂练习中向学生灌输非笔头作业的重要程度。在此基础上，教师合理增加学生之间进行对话练习的时间以及精力，让学生逐步习惯英语式的口语交流，并潜移默化地融入自身的生活实践中。

例如，在译林版英语教材“Seasons”单元的教学当中，教师可以合理增加对话练习的时间，并号召学生积极外出实践，体验一下四季的轮流更替，并与父母、教师、学生之间积极进行交流，将所学知识与生活实际相结合。

综上所述，在小学英语的教学过程中，学生对英语学科的兴趣度以及正确认知理念是小学教师需要重点培育的教学侧中点。结合此现状，锻炼学生的口语交际能力就显得尤为重要。教师要重视对话性教学所带来的积极意义，与现有的教学理念与方法进行融合，从而提升小学英语的整体水平，并促进小学生的全面发展。