小学美术课堂教学融入德育要素初探

◎ 方 言

中国近现代著名革命家、教育家、政治家蔡元培先生提出：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成也。” 《上海市中小学美术课程标准（试行稿）》指出，“美术课程以视觉形象为载体，体验感悟为途径，审美教育为核心，美术知识和技能为基础，陶冶学生情操，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养学生创新精神，提高学生美术素养和实践能力，对学生全面、和谐发展具有独特的作用。” 这要求美术教师尤其要善于挖掘美术学科中的德育要素，紧扣社会主旋律，巧妙设计具有时代性、开放性、思想性、艺术性与教育性为一体的美术教学实践内容，引导学生用美好的心态、发现美的眼睛、创造美的画面去传播优秀文化、先进思想、文明景象，在时代铸造的强音中厚德育人。

一、小学美术学科中的德育要素

美术课程的核心是体验和感悟视觉形象中美的因素。不仅让学生学到绘画与制作的本领，培养学生发现美、感受美和创造美的能力，激发学生热爱生活的情感，还要培养学生的综合能力。因此小学美术课程主要以丰富的内容和多样的形式，让学生感官的愉悦与情操的陶冶相互浸润，潜移默化地提高学生的艺术素养能力。在学习中，教师要善于运用形象、空间、直觉、想象、情感等因素，引导学生进行创造性的学习活动，逐步培养学生的想象力、思维力和创新精神。

低年级学生的年龄特征决定了他们的认知能力、观察能力、表现能力都是有限的。如何针对二年级学生的能力特征，在美术教学中融入德育，把美育和德育整合，强化对学生的人文教育？为此，笔者以“海上使者——节日的大轮船”为例开展了实践研究。学生已经学习了“有趣的形状”“方形世界”等单元为基本图形的组合，还学习了“小小汽车城”等主题画。第四单元“海上使者”主要以“船”为题材，通过观察，运用多元化的艺术形式，表现船的结构，再引导学生发挥想象，小组合作创想设计——做海上使者。本单元为第五册“海底探秘”的学习起到承上启下的作用，为主题创作做铺垫。

笔者确立了以下教学目标：引导学生知道大轮船基本结构和船舱特点；学会用折纸技法表现多层船舱。运用网络资源，在观察、欣赏与比较中探究大轮船的船舱结构及特点；探究尝试用折纸的方法制作多层船舱；学习综合表现节日的大轮船。了解郑和下西洋的历史，感受“一带一路”文化中的美好生活，争做和平小使者，增强民族自豪感。体会美术创作的乐趣；小组合作学习，增加团队协作精神。

二、小学美术学科教学融入德育要素的实践

（一）欣赏中发现美

笔者以“明朝时期，郑和七次带领船队，乘着大帆船，把中国的文明带向了世界”导入新课。创设情境引导学生思考。师生共同讨论：出海远航使用的交通工具是什么？学生说：“大轮船！”教师揭示本课课题：大轮船。

师生共同欣赏“大轮船在海上航行”视频，感受“大轮船在海上行驶时，威武壮观，气势恢宏，船身会有一些简单的线条、图案装饰，一层层船舱能容纳很多房间，搭载好多乘客。你看，它在蓝色海洋上航行多平稳啊！

师：看了视频，你们知道大轮船主要由哪两大部分组成？

学生：船身、船舱。

师：观察船舱结构有什么特征？

学生：一层一层的，有层次。

师：观察船舱外形有什么特征？

学生：船舱外形下面宽上面窄。

小结：观察得真仔细。船舱设计下宽上窄的原因为了让船体重心稳定，在海上平稳行驶（稳定、安全）。

片断分析：

导入学习创设了情境 ，帮助学生了解“郑和下西洋”与“海上丝绸之路”的联系，激发学生了解郑和下西洋的历史，感受“一带一路”文化中的美好生活，增强民族自豪感。让学生在情境中学会欣赏，学会思考。为探究、制作、合作、评价环节打下基础。通过观看视频，观察图片，学会辨析大轮船船舱结构和外形特征，逐层深入地让学生了解轮船的结构和设计理念。

（二）实践中学会变（变造型）

教师引导学生回忆学折的帆船，提出“超级变变变——折一折”，让帆船变成大轮船。学生小组讨论，在比较中知道需要改变的是帆船的——船舱。教师又用示意图让学生发现图上有两种不同的折线，隐性穿插学习技能——折一折船舱。去除了“山、谷”线的概念，转化成二年级学生能理解的“上下折”的形象语言，在激情中想变，在兴趣中求变。学生试着用折一折的方法表现船舱层次，边折边感受两种折法的区别，又学习“上下折”这一技能。

师：介绍一下折的顺序。

学生1：我是从下往上折的，先折最下面的船舱，再一层层地往上折出其他船舱。

师：对啊，先下后上，就像造房子一样，从下往上造，结构才稳固。

师：你们用了几种方法折？

学生2：我用了1种，往下折。

学生3：我用了2种，一种是向下折，一种是向上折。

师：你是怎么思考的？

学生3：我看图示上有两种不同的虚线，一种是普通的虚线，一种是虚点线，我知道这要用不同的方法。

师：虚线是？

学生3：向下折。

师：虚点线是？

学生3：向上折。

片断分析：

由帆船引出观察、感受、体验，让学生循序渐进地探究大轮船的折纸方法。学习“节日大轮船”的技能重点：船舱的折纸技能——上下折。教学“上下折”这一技能时，去除了“山、谷”线的概念，转化成二年级学生能理解的“上下折”形象语言，技能隐性地穿插在教学中。

（三）实践中学会变（变装饰）

笔者继续以“我要超级变变变——传播文化的中国使者”，引导学生在活动中深化兴趣，积极参与。为大轮船贴国旗图案等，乘着“我”折的大轮船，向世界各国人民传播和平。你看，（演示成品大轮船：中国国旗，线条）笔者还给船身贴上了国旗、船号和线条装饰。

师：你们想也做各国的和平小使者吗？

学生：想！

师：请从篮筐里选择一个感兴趣的国家，了解相关资料，再对船身进行点、线、面的装饰。完成的同学学着老师的样子把你们的国旗贴到脸上。你就变身成为这个国家的小使者啦！

学生操作实践，完成作业一：变身和平小使者，折船舱，装饰船身。（贴国旗，加船号，点线面装饰）

片断分析：

创设争做世界各国“和平小使者”情境，用儿童化的语言，了解各国文化、贴国旗、美化船身。学生再一次在创作实践活动中，身临其境，融入角色。在低年级的课堂教学中巧妙地把德育、人文这一显性的“线”穿插渗透进课堂，学生在学中玩、玩中学，玩中提升，可谓智、能、情、意合一，也为后面的学生评价打下基础。

（四）厚德中展示变（共享）

师：同学们，你们每个小组的桌前都有一块展板，把它们一起拼起来，就是 “一带一路”中21世纪海上丝绸之路的“航海图”。我的大轮船已经迫不及待地想要开上航线出海传播和平啦！（演示完成大轮船起航）

师：你知道“一带一路”吗？

学生1：我知道，一带一路是把中国的好东西带到国外。

学生2：好像有瓷器、文化……

师： “一带一路”除了把我国优秀的物品、文化带到外国，还有经济上的互帮互助，我们一起来看。

学生：和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢。（观察图片读一读）

师： 12月16日正是我们的“一带一路”国际日，让我们乘上节日的大轮船，以最喜庆的方式庆祝吧！

学生实践操作，完成作业二：①小组合作，组合船队，驶向大海。（有队形、有层次）②粘贴烟花，烘托节日气氛。（有大有小、高低错落）

片断分析：

这一环节，又一次“一带一路”的情境创设，引出“节日”的气氛，也把“合作、展示”带入高潮。可以看出，学生合作对烟花拼贴、船队组合排列进行了选择、布局，这也是一种创造能力，美术的技能始终是隐性地穿插在教学中，而德育渗透，人文理念却是显性的。学生真正觉得自己是个“小使者”了，他们有任务、使命感，更加全情投入于实践活动中，成为了课堂真正的小主人。

（五）活动中交流变（评价）

笔者激励学生非常喜庆的21世纪海上丝绸之路航海图已经展现在大家眼前。介绍你是来自哪个国家的小使者，谈谈你对作品或者对新丝绸之路的感受

学生1：大家好，我是来自泰国的和平小使者，我把泰国的特色水果菠萝蜜带到了中国，希望大家喜欢！

学生2：大家好，我是来自马来西亚的和平小使者，很高兴乘着节日的大轮船来到中国，在中国，我学会了上下折纸的本领，看！我的轮船多棒呀！它可以承载好多游客呢！

学生3：这是我们的船队，我们坐着大轮船，在这次的一带一路国际日，访问了中国，看到了很多变化。谢谢！

……（学生积极欣赏、积极评价）

师：让我们乘上节日的大轮船，让“一带一路”——联通世界！

片断分析：

作业的评价是美术课学生习作后的重要环节。在美术课中，孩子们一般会用“构图饱满、好看、漂亮、生动”等语汇来评价作品。而这堂美术课的切入点是德育要素和技能的整合，把评价的重心放在“和平使者这一德育要素的切入点上，帮助孩子们找到合适的语言进行评价，提高了他们自己对语言的组织、表达能力，又能从对自我的肯定中厚德育人。孩子们身临其境，觉得自己是情境中的主角——“和平小使者”，乘着大轮船把“和平、发展、繁荣”带给全世界。学生们觉得学就是玩，通过玩解决本课的重难点，最终凸显了美术素养中的情意要素，乐中学、学中乐。

三、研究实践的启迪

课标提出：“通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题。美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。”

（一）注重融入德育要素，凸显人文隐性技能

本节课是二年级学生的学习内容。学生的年龄特征决定了他们的认知、观察、表现等能力是有限的。所以在美术教学设计中教师应渗透德育，把美育和德育整合，强化对学生的人文教育。

以“和平使者”为德育的切入点，学习“节日大轮船”船舱的折纸技能——上下折。在学习“上下折”这一技能时，去除了“山、谷”线的概念，转化成学生能理解的“上下折”形象语言。技能隐性地穿插在教学中，而德育融入、人文理念却是显性的。以本课抓住了“和平使者”这一契机，“一带一路”21世纪海上丝绸之路的人文思想贯穿于各个环节中，显性表达“和平、发展”的人文思想。

（二）注重融入德育要素，乐中学，学中乐

二年级的学生对有趣的情境、具体的事物感兴趣。在教学中，抓住他们的目光，吸引他们的注意力非常重要。本课创设了“郑和下西洋”与“海上丝绸之路”的情境，把学生带入情境去欣赏，打下基础。在教学中又一次的“一带一路”的情境创设，引出节日的气氛，也把合作展示环节带入高潮。最后评价环节，孩子们身临其境觉得自己是情境中的主角——“和平小使者”，乘着大轮船把“和平、发展、繁荣”带给全世界。通过教学，学生们觉得学就是玩，通过玩解决本课的重难点，最终凸显了美术素养中的情意要素，乐中学、学中乐。

（三）注重融入德育要素，变中激发学生创造力

二年级学生对美术学习兴趣浓厚。除了平面的绘画以外，他们更趋向于运用多元化、具有丰富表现力的材料进行美术创作活动。当代艺术表现形式也从单一绘画发展为综合材料、综合媒介等多元化表现形式。以“海上使者”为基础，进行拆分、再造、组合。实践中提升学生已有的折纸技能，结合德育人文，运用综合媒材——纸、彩泥、贴纸、水笔，综合表现“节日的大轮船”。这样打破了单纯的平面绘画，学生们既动手又动脑，作品更立体生动，从而激发了学习兴趣，培养了智能，提高学生的综合素养。

美育是基础，德育是前提，两者相辅相成，相互促进。教师应把握好不同领域美术教学的特点，利用好课堂教学的每个环节，适时施教，积极渗透，加强美的熏陶，注重道德的感化，让孩子用心来感受美、热爱美，用手来设计美、创造美。