同步视频直播教学在外科学教学中的效果

黄巍

摘要：目的：观察分析同步视频直播教学在外科学教学中的应用效果。方法：选取本院（在2018年9月-2019年6月）104名临床专业学生，按照数字随机表法分为实验组（52名，实施同步视频直播教学方法）和对照组（52名，实施常规教学方法）。采用统计学分析两组学生的学习兴趣（浓厚、一般、无）、学习积极性（强、一般、弱）以及入组前后的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分。结果：实验组学生的学习兴趣、学习积极性、显著高于对照组（P<0.05），入组前两组学生的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分比较无统计学意义（P>0.05），入组后实验组学生的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分显著优于对照组（P<0.05）。结论：同步视频直播教学在外科学中的应用效果显著。

关键词：同步视频;直播教学;外科学教学;应用效果

由于外科学疾病种类多且临床表现复杂，涉及相关专业内容广泛，所以外科分科也日益增多，因此给外科医生带来较大挑战。临床教学是将理论知识与临床实践互为有机结合，成为学生的必经环节。针对外科学做好外科临床教学，提高外科教学质量，让学生在学过程中有效掌握有关知识，针对外科特点，分析一种高效率的教育教学方法对外科临床学教学具有重要意义[1]。传统教学模式存在诸多弊端之处，使得外科医生人才的培养无法满足社会需求，因此需要探索出一种新型的外科临床学教学方式[2]。同步视频直播教学取得良好效果，近年来被广泛应用在临床教学之中。

一、資料与方法

（一）一般资料

选取本院2018年9月-2019年6月104名学生。实验组中有33名男学生、19名女学生，平均年龄为（21.7±2.8）岁;对照组中有34名男学生、18名女学生，平均年龄为（21.1±1.9）岁。

（二）方法

（1）对照组

对照组实施常规教学方法，由带教教师根据教学大纲制定教学方案，主要内容包括：①带学生观看外科手术;②进行查房教学;③讲解理论知识和实践操作等。

（2）实验组

实验组在对照组基础上实施同步视频直播教学方法，主要操作如下：①带教带教借助互联网技术，对需要讲解的外科相关内容进行实时直播，再将具体内容分享到直播平台之中，让学生能够不受时间和空间观看内容;②观看视频后，学生可以展开讨论，也可以向教师提问;③视频内容可保存，从而便于学生观看;④学生可与教师活动共，建立外科临床思维方式，不断提高学习效果。

（三）观察指标

分析两组外科学生的学习兴趣（浓厚、一般、无）、学习积极性（强、一般、弱）、理论考试成绩评分、实践操作成绩评分。

（四）统计学方法

资料分析采用SPSS 21.0统计软件进行统计分析。定量数据用均数±标准差（？x± s）表示，组间比较采用t检验;计数资料用率或构成比表示，组间比较采用χ2检验或精确概率法。所有统计检验均为双侧概率检验，检验水准为0.05。

二、结果

（一）两组学生的学习兴趣、学习积极性比较

实验组学生的学习兴趣浓厚、一般、无分别为84.6%（44/52）、13.5%（7/52）、1.9%（1/52），对照组学生的学习兴趣浓厚、一般、无分别为63.5%（33/52）、19.2%（10/52）、17.3%（9/52）;实验组学生学习积极性强、一般、弱分别为82.7%（43/52）、13.5%（7/52）、3.8%（2/52），对照组学生学习积极性强、一般、弱分别为59.6%（31/52）、17.3%（9/52）、23.1%（12/52），实验组学生的学习兴趣、学习积极性显著高于对照组（P<0.05）。

（二）两组学生入组前后的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分

入组前两组学生的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分比较无统计学意义（P>0.05），入组后实验组学生的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分显著优于对照组（P<0.05）

三、讨论

传统教学模式需要在固定的时间或地点来进行教学，但是部分学生因为发生突发事件而无法参加学习[3]。同步视频直播教学更为灵活，通过视频教学无需受到时间和地点限制，只需要带教教师与学生之间约好视频直播时间就能够进行教学。相关研究资料显示，同步视频直播教学可以在课后某个时间点向带教教师请教自己不懂之处，课后还能够加强巩固复习，及时纠正认知或操作错误[4-5]。同步视频直播教学还能够激发学生的思考能力和实践操作能力，将被动化地学习逐渐转为主动化地学习，对培养学生的终身学习习惯具有较大益处。本文研究结果显示实验组学生的学习兴趣、学习积极性、显著高于对照组（P<0.05），入组前两组学生的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分比较无统计学意义（P>0.05），入组后实验组学生的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分显著优于对照组（P<0.05）。通过视频直播教学可以让学生之间进行讨论，也可以对教师进行实时提问，而讨论和提问内容均可被保存，以期给其他学生以参考。综上所述，同步视频直播教学在外科临床学中的应用效果显著。

参考文献：

[1]王科峰，李艳君，宋彦，金玮，费翔.基于微课的翻转课堂在泌尿外科学教学中的应用[J].基础医学教育，2017，19（03）：231-233.

[2]晏益核.腹腔镜手术视频在外科学总论教学中的应用[J].卫生职业教育，2016，34（20）：55-56.

[3]玉琨，邝海.3D手术视频在口腔颌面外科临床教学中的应用[J].大众科技，2015，17（12）：130-131.

[4]王亮.视频化案例教学法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（06）：64-66.

[5]郭晨明，付明刚，郭丽英.视频教学在外科学临床教学中的应用[J].继续医学教育，2014，28（05）：49-50.