初中语文作文教学问题分析

丁霞

摘要：在开展初中语文教学实践时，笔者建议，我们首先要优化的就是作文教学。原因很简单，首先，我们面对的学生已经不喜欢“想说就说”的交流方式，他们有自己的思想，有自己的“小圈子”。写作这种交流方式更适于这一时期的学生。再有，相比小学阶段的语文教学而言，初中学段的语文教学中情感气息、生活气息更加浓郁，其中的思想更有深度。学生需要不断地品味，不断地思考。因此，相比其他的学习方式，初中学生需要这种能够静下心来品味的学习模式。本文中笔者就对初中语文作文教学中的问题进行了分析。

关键词：初中;语文;作文教学;问题

在开展初中语文教学时，作文教学是非常重要的组成之一。通过写作文，学生可以不断地提炼自己的生活体验，可以不断地交流、讨论，不断地锤炼、推敲，进而生成信息素养，进而生成言语交际能力。作为一线的初中语文教育者，笔者认为，初中学生正处于逐渐“内敛”的关键时期，他们需要这种语言交流方式，来强化内在体验，来生成语言能力。通过参与作文训练，我们可以让初中学生在最贴合他们天性、最贴合他们需求的学习模式中完成语文学习任务。由此可见，优化初中语文教学的过程中，我们需要将作文教学作为基础。本文中笔者就对初中语文作文教学中的问题教学了分析。

一、问题分析

（一）缺少情感。语文学科的魅力就在于可以与学生产生情感共鸣。所以在引领学生参与听读说写活动时，笔者建议，我们要注意将“情感”作为立足点。再有，对于初中学生而言，他们的问题往往就集中在情感方面，他们对于情感方面的信息最为敏感。而在当前的作文训练中，学生却很少投入情感。如学生无法投入情感，只是机械地完成任务，长此以往，学生往往会产生厌倦心理，这种状态下自然无法激发学生的写作热情。也有些教师和家长对写作考试不够重视，为了应试教育而进行教学，久而久之也会影响学生，导致学生无法对语文写作树立良好的学习心态，写作教学效率低下。

（二）缺少方法指导。写作活动中，我们需要学生能够写出“好文”，而“好文”的书写需要学生具备一定的基本功。在这一方面笔者提出的建议是，我们要加强写作方法方面的指导。如当前写作教学中，有些教师无法利用科学的方法指点学生，多是利用传统的教学方法引导学生进行模仿式写作，限制了学生在写作过程中的思维发散，无法呈现出新颖的写作创意。有些教师习惯针对学生的考试成绩来进行指导，过度地要求学生的考试分数，而出于对分数的追求，学生只能选择模仿、套用其他优秀作文，使写作无法真正地表达学生自己的思想情感，使作文失去了灵魂。

（三）缺少“专注力”。我们为什么在引领学生完成学习任务的过程中会不断地激发学生的学习兴趣？笔者认为，除了让学生拥有学习的动力，最主要的是让学生能够在学习的过程中投入“专注力”。由于初中生的注意力不够集中，心理不够成熟，而作文需要静下心来进行构思，因此学生普遍写作兴趣不是很高，难免对写作心生厌烦。教师在引导学生写作的过程中，如果无法积极地进行思路的引导和构建，那么学生在写作过程中就会一味地应付，并且愈加忽视写作，最终导致作文教学差强人意。

（四）缺少互动。学生的学习过程其实就是一个互动过程。在引领学生完成作文活动时，我们也需要体现出“互动性”。但是在传统的写作教学中，教师的批注不具有引导性，内容、形式过于单一，无法从根本上指点学生。教师没有针对学生的态度和写作过程来进行评论和激励，使学生无法感受到写作的荣誉感，抑制了学生的写作积极性。学生对教师的评语也不放在心上，使学生语文写作能力得不到提升。

二、方法分享

（一）积累写作素材。在落实初中语文教学目标时，笔者认为，写作教学有自己的独特作用，也有自己独特的需求。其中最主要的一点，就是学生需要积累写作素材。教师可以根据学生的性格特点鼓励学生利用假期体验生活，发现生活中的美，做好相应的记录抒发自己的情感，从而积累写作素材。让学生写一些贴近生活的小文章，提高学生的写作信心。教师还要引导学生多阅读，让学生积累阅读中的美言佳句，从而运用到自己的写作中去，激发学生的写作热情。

（二）调动学生的写作情感。人们总是期望教师能够构建“乐学”课堂，能够实现“寓教于乐”教学目标，但是，笔者认为，“乐”着学其实是很困难的，在寫作教学中也是如此。那么，如何才能实现这一目标呢？笔者建议，教师可以通过多媒体设备进行辅助教学，给学生播放一些写作名家的成长故事来激发学生的学习斗志，并多给予学生鼓励和引导，使学生能够提高写作热情，主动进行写作训练和学习，更好地投入到写作练习当中。

（三）做好方法引导。初中学生在写作方面还是缺少能力的。作为一线的初中语文教育者，笔者建议，我们不仅仅要让学生做到“量”达标，我们还需要学生做到“质”达标。基于此，教师要有目的地引导，让学生认识到自身的不足，从而积极完善、巩固，要激发学生的个人性格特点，培养学生的写作能力。例如，有些学生对散文比较感兴趣，教师就可以通过科学的引导来使学生学会素材积累和写作技巧，从而提高学生的写作能力。

（四）改变传统的评价模式。在前面笔者已经说过，教学过程其实就是一个“互动”过程。在作文教学实践中，评价就是一种最佳的互动方式。传统的作文评价无法让学生真切地认识到自己的不足，从而无法引起学生的重视，教师要基于这一问题进行有效的评价，使学生能够深刻地认识到自身的不足。教师可以把主动权交给学生，通过小组合作探究的模式来让学生主动评价和探究，提高学生的合作探究精神，使学生能够互相学习，互相指出不足，共同进步。

综上所述，在落实初中语文作文教学目标的过程中，笔者建议，我们要注意不断地加以引导，通过传播方法、分享心得、共享资源，进而提升学生的写作能力。

参考文献：

[1]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊（下旬），2015（3）.

[2]吴蓉.初中语文作文教学的困境分析及对策[J].读与写（教育教学刊），2013（9）.