农村初中小班化课堂教学策略

邱平庆

（永泰县第四中学，福建 永泰 350702）

最近几年来，受到国家计划生育政策以及城市化进程不断加快等因素的影响，农村初中学生数大幅下降，小班化（指一个班学生数少于30人）教学已是形势所趋，要让课堂高效，采用合适的教学策略就尤为重要。本课题通过对永泰县农村初中小班化教学现状的调查分析与研究，实践摸索高效课堂教学策略，实现教学质量的提升。

一、研究对象与方法

1.对象：永泰县农村初中

2.方法：文献资料研究法、调查研究法、行动研究法、教学实验法

二、调查结果与分析

1.参加调查的教师中，38%的教师比较熟悉小班化教学，62%的教师对小班化教学比较陌生。97%的教师赞成小班化教学，3%的教师回答无大差异。35%的教师喜欢传统整齐的课桌摆放模式，52%的教师喜欢根据教学需要变换摆放形式，13%的教师回答不刻意要求。67%的教师经常开展课堂活动，33%的教师回答有开展课堂活动，但不经常。

2.农村初中教师教学观念陈旧滞后。尽管新一轮的课程改革已经开展相当长的时间，但一些农村初中教师不是很认同，甚至出现抵触与排斥，导致新的教学理念只是口号喊得震天响亮，其实无任何实质性的作用。课堂教学仍然是教学观念滞后，教学思想保守，课堂教学照本宣科，气氛沉闷。部分教师将知识灌输给学生的目的是为了考试时能够取得好成绩，所以在课堂教学过程中习惯从应考的角度设计教学活动，使得学生的学习兴趣大大降低，很难体会到求知的乐趣。

3.教学模式单一，教学手段没有与时俱进。农村初中传统单向灌输式教学模式依然存在，尤其是那些年龄偏大的中老年教师们面对新形势、新课标、新教材、新要求常常是无所适从，只能是“穿新鞋走老路”，几十年重复着“一支粉笔+一块黑板+一本教科书+一张嘴”的教学手段和教学方法，在教学过程中教师仍然占据主导地位，学生忙于听、苦于抄，对学科应考知识点死记硬背，学习变成了死学。久而久之，学生慢慢丧失主动学习的意识，处于被动的学习状态，从而对学习产生厌烦心理，教学也逐渐低效化。

4.学生学习动力不足，缺乏学习目标。当下社会各种各样的原因造成了教育的不均衡，致使农村初中学校普遍缺少优质生源，而且农村初中生普遍又存在着学习基础比较薄弱，知识面狭隘，再加上许多家长教育观念仍然比较淡薄，其中有不少文化程度不高也赚到了很多钱，读书无用论有所抬头，学生学习的正确引导教育和动力缺失。

5.实验前后课堂提问数据的对比。教师的教学理念得到了进一步更新，教学方法更加多元，师生互动更加到位实效。

6.实验前后课堂各环节时间对比。学生自主学习意识、合作意识和探究能力有了明显提高。

7.发言覆盖面及学生参与课堂活动时间对比。增大了教与学的空间，利于教学面向全体学生，让每一个学生都能得到关注和互动。

8.以学校初二年段同一位教师教的部分学科成绩对比。实验班成绩明显优于非实验班。

三、农村初中小班化高效课堂教学的策略

1.转变教师角色，突出学主体地位

永泰县农村学生，大多数家长外出谋生，留守在家与爷爷奶奶为伴，成长环境封闭，缺乏自信，课堂上能主动回答问题的学生很少。教师应由传统的课本知识体系的讲解传授，转换为学生学习过程的组织引导和服务。为学生创设充满激情、轻松自由的课堂活动环境和兴趣多样的问题环境，营造温暖关爱、尊重支持、平等安全的心理环境，达到师生间的心智交流和情感共鸣。学生主体地位应贯穿教学全过程，让学生主动参与教学全程，引导学生有话直说，大胆质疑，发表己见，小组共同总结，在师生和生生思维碰撞中主动构建知识体系，增强课堂效果。

2.创新教学模式

小班化课堂教学由于班级学生数少，教师和学生的活动空间大，可以实现教学的点对点。如根据教师确定的教学目标和教学内容，学生的实际，课堂活动的需要，采用多变的课桌椅组合摆放，不同学生之间的组合，以达到课堂教学效益的最大化。运用评价的多维，实现考试成绩和学生学习过程的并重。比如在笔者的地理教学中，不仅关注学生获得的知识和技能，还重视地理学习的过程与方法，不单只看学生的学业成绩，还关注情感态度价值观方面的发展，还把学习态度、合作能力、探究能力、团队意识纳入一同评价，让每一位学生都有所收获。

3.挖掘学科价值，让学生学有所用

以历史学科为例，许多农村学生家长认为是副科，不是初中阶段学习的重点，不是一门实用的工具科学，甚至算不上严谨的科学。在这种思想的影响下，学生对历史的学习就失去动力，课堂的效率低下。因此，教学中渗透历史学的应用价值，让学生学有所用尤为重要。通过课堂的知识拓展延伸，切实让学生感受到历史学科的潜在魅力，唤醒学习兴趣，回归主动学习。

4.多维度运用多媒体技术，增强课堂教学的灵动

农村初级中学普及了多媒体设备，教师要加强学习，不断改进教学方法，充分运用多媒体技术，变换教材的呈现方式。要精心设计课件，从学生感兴趣的事物入手，通过多媒体技术变抽象为具体、变静态为动态、变枯燥为趣味、让冰冷的文字灵动，从而丰富教学内容，拓宽学生视野，活跃学生思维，激发学习兴趣，让课堂效率的提高水到渠成。例如初一地理等高线知识十分抽象，空间感强，要适应立体和平面之间的转换。运用多媒体、再利用小班化的优势便能很好化解这个难题。通过课件展示，让学生上台动手演示等高线的绘制、判读等。让知识在活动中产生，记忆在活动中深化，效率在活动中提高。