巧用英语绘本混合式学习 提升小学生英语阅读素养

胡 娟

（福州市仓山福湾小学，福建 福州 350008）

近年来，核心素养背景下小学英语阅读素养的培养受到了越来越多的关注。王蔷提出：“阅读素养的培养较难依靠教材来实现，因为教材一般聚焦语言知识的学习和语言技能训练，缺乏真实的语境、鲜活的语言和贴近学生生活的内容，提供给学生思维和想象的空间有限。”［1］因此，基于教材进行课外资源的补充是十分必要的。

“英文绘本符合小学生的心理特点，图文并茂、想象丰富，易于提升学生的阅读兴趣，激发阅读动机，也利于学生的思维和想象力发展，是课外拓展最好的资源之一。”［2］笔者结合传统课堂教学，开展了小学英语绘本混合式学习模式的研究，旨在探索一套“互联网+”教育时代下的小学英语绘本学习模式。

一、小学英语绘本混合式学习模式的优势

小学英语绘本混合式学习模式有效融合了传统课堂学习和网络学习两种方式的优势,将教材的学习内容融入英语绘本中，将线上学习与线下传统课堂学习相融合，既发挥教师的主导作用，又充分体现了学生的主体性，从而实现学习效果的最优化。

（一）有利于促进学生的自主学习

传统的英语课堂学习大多以教师、教材和课堂为中心，学生大多处于被动接受状态，不利于学生创造性和主动性的培养。同时，一周两课时的学习时间除了完成教材学习外，几乎没有时间进行英语绘本学习。而小学英语绘本混合式学习模式不受时空的限制，学习方式比较自主，教师可以为学生提供大量丰富的学习资源，学生可以在英语学习中发挥自己的主动性，自主选择学什么、如何学，从而促进综合语言运用能力的形成。

（二）有利于发挥教师的主导作用

网络化学习大大激发了学生学习兴趣，但是小学生自控能力弱，学习技巧和方法有待加强，无法自行安排学习进度。而小学英语绘本混合式学习模式能更好地发挥教师的主导作用，有利于系统地传授学习内容，有助于教师组织、监控整个教学活动进程。课堂上教师还可以根据学生线上学习的情况适时调整教学进度。

二、小学英语绘本混合式学习模式的设计与实施

笔者以微信平台和“一起作业”平台为网络学习支撑，设计了“以课堂教学为主，线上学习为辅”的小学英语绘本混合式学习模式（如图1）。该模式将线上学习和线下学习相融合，形成时间、空间、主题、任务分配等多个维度的契合。

图1 小学英语绘本混合式学习模式结构图

三、英语绘本混合式学习分为两个部分——基于教材的绘本学习和自主性的绘本学习

（一）基于教材的英语绘本混合式学习

对于教师而言，由于课时不够，英语绘本教学无法系统地、持续地开展。而基于教材的英语绘本混合式学习将英语绘本和小学英语教材有效整合，这样既保证英语绘本学习得以持续开展，又拓展了学生对主题的理解，使语言学习富有趣味性，最终发展学生的学科素养。教师只需引导学生适时进行学习，而学生在教师的指导下完成相应的绘本学习任务，巩固学习内容。基于教材的英语绘本混合式学习分为课前预习、课中互动和课后复习。

课前预习主要包括对新授绘本的预告、绘本相关背景资料和音视频资料的分享。课前，教师在微信公众号和微信群发布资源，组织学生进行线上的课前预习工作，提高学生的学习主动性，扫清词汇障碍，为线下的绘本学习做好铺垫。

课中互动主要依托课堂教学进行，分为师生互动和小组协作。在线上预习的基础上，教师可以结合教材，利用课前5分钟，让学生分享线上自主学习的绘本，并以此导入新课教学。教师也可以利用课堂的最后15分钟进行绘本线下阅读，依托绘本进行拓展和提升，深化主题，巩固所学内容，提升学生的英语综合语言运用能力。

课后复习分为观看微课、线上作业和微信交流。在课堂教学结束后，教师可以组织学生到微信公众号上观看教师制作的英语绘本微课，巩固复习线下的学习内容，同时完成“一起作业”平台上相关的绘本作业，拓展阅读，进行配音训练，提升能力。同时，学生还可以在微信群针对学习中的困惑和学习感悟进行交流。

（二）自主性的英语绘本混合式学习

“英语学习需要大量的听说和阅读实践，学生只有在大量的语言实践的基础上才可能真正掌握它”。［4］传统的课堂教学是英语学习的一个重要环节，但课堂之外的大量学习和实践也是英语学习成功的重要保证。自主性的英语绘本混合式学习鼓励学生进行绘本自主阅读。“教师可以将课堂上有限的绘本教学时间进行课外延伸，将某个绘本分为课上讲读部分和自主阅读部分，或布置课后的绘本阅读作业”［3］。学有余力的同学可以自主选择并阅读微信公众号上发布的英语绘本资源，也可以自行借阅或购买英语绘本进行阅读。在进行自主性英语绘本混合式学习时，学生需要根据自身情况自主安排学习任务，教师仅在学生需要时候提供帮助。

教师可以成立英语绘本俱乐部，组织学生进行英语绘本分享。分享者可以是教师，也可以是学生。在绘本分享之后，大家可以针对绘本进行自由讨论。如果学校无法开办兴趣小组，教师也可以利用微信群开展英语绘本俱乐部活动。

为了保证自主性英语绘本混合式学习的效果，教师要鼓励学生进行成果展示。英语绘本成果展示分为口语展示与书面展示两种形式。口语展示可以分为绘本朗读、绘本配音和绘本表演三个层次。口语展示有助于学生模仿语音，熟悉词汇和句型，既能调动学生积极性，又能促进词句的记忆与内化。书面展示形式多样，有利于拓展学生的阅读和语言应用空间，如英语绘本思维导图、小组简报、读书海报、故事编写等。学生可以根据自己的学习程度选择不同层次的任务。教师可以定期开展丰富多彩的英文绘本成果展示比赛，如英文绘本配音比赛、英语绘本海报比赛等，让学生学以致用，从学习中找到乐趣和成就感。

微信小程序——“小打卡”也是自主性英语绘本混合式学习模式的一个重要组成部分。教师可以利用微信“小打卡”对学生的自主阅读进行激励。学生通过上传照片、绘本朗读音频、阅读感想等进行每日英语绘本阅读打卡，获得相应积分，教师定期进行总结和积分兑换。

四、小学英语绘本混合式学习模式的思考

（一）小学英语绘本混合式学习模式不是形而上的混合

小学英语绘本混合式学习模式不是简单地把教学内容搬到线上平台，也不是网络与课堂教学的生硬拼凑。“要实现最佳混合，需要考虑在合适的时间把适当的内容或活动以合适的方式开展。”［5］小学英语绘本混合式学习模式实现了课堂学习和网络学习的统一，有利于实现教师主导下能力为本的小学英语绘本个性化学习，实现线上学习与传统课堂学习的无缝衔接。

（二）小学英语绘本混合式学习应以传统课堂教学为主，网络化学习为辅

由于小学生自控力较差，因此，线上学习只能作为传统课堂教学的辅助手段，主要用于课后的个别辅导与学生的课外兴趣小组的学习。这样的结合，使“面对面”与“非面对面”的方式融为一体，充分发挥两方面的优势，相辅相成。