妙解“随文设点”的语言得体题

广西

近两年高考全国卷对语言表达“得体”与“得当”的考查，采用的题型主要分为两种：选择题与改错题。比如，2017年全国卷语言得体题的题型是选择题，四个选项的语句在内容上毫无关联，主要考查考生正确运用谦敬辞、“语言得体”能力。又比如，2018年全国卷语言得体题的题型是改错题，要求考生在一篇简短的应用文体语段中找出五处使用不当的词语进行修改，采用的是“随文设点”的考查形式。目前针对高三语文复习的各种资料中，此类题型使用的语段也多为应用文体，主要形式有：信、发言稿、通知、通告、启事、留言、邀请函、临别感言等。“随文设点”的考查形式，更能全方位地考查考生在得体与得当方面运用语言的能力。

对于语言得体题，命题者主要从礼貌词语的运用方面设置陷阱。而语言得当题，命题者主要从礼貌词语的运用和语法的运用这两大方面设置陷阱。礼貌语包括谦辞、敬辞、问候语、祝福语、道歉语、致谢语、告别语和客气词语等。语句表达常出现的错误类型有并列不当、语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合事理逻辑等。考生解答此两类题，首先要明确陷阱，才能快速解答。

一、语言得体题常用的陷阱及解题对策

1.谦敬错位

谦辞用于己方或与己方有关的人、事、物，显得谦虚、有礼、得体，但如果用于对方或与对方有关的人、事、物，则变成了贬损对方的言辞,显得无礼、不得体。敬辞用于对方或与对方有关的人、事、物，显得恭敬、有礼、得体，但如果用于己方或与己方有关的人、事、物，则变成了自夸的言辞,显得无礼。例如2018年全国卷Ⅲ第20题，原题如下：

获悉文学院下周举办活动，隆重庆贺先生教书50周年，我因俗务缠身，不能光临，特惠赠鲜花一束，以表敬意。随信寄去近期出版的拙著一册，还望先生先睹为快。

盛夏快来了，请先生保重身体。

上游分销商进军视频制作。内容制作的转变减少了版权利润在上下游之间的压榨损失，并且完善了视频播出的整个产业链。下游智能电视市场的开发构建互联网电视营运平台，注重用户群体的培养，对相关电视应用程序进行开发设计，并积极打造应用软件下载平台。上下游产业的密切链接能够节约乐视各方面的成本从而真正实现盈利。

在解答这道题时，考生需要找出其中五处不得体的措辞并改正。笔者在此仅讲述谦敬辞的误用。其一是“光临”一词，属于敬辞，称宾客来到，故不能用于自己，而本题将“光临”用于自己，属于谦敬错位；其二是“惠赠”一词，属于敬辞，指对方赠予(财物)，不能用于自己，故本词理应改成“奉上”“奉送”等才符合语境；其三是“先睹为快”一词，指以先看到为快事，属于谦辞，只能用于自己，在这道题的语境中也使用不当。

通过这道题可以看出，考查谦敬错位在“得体”题中占据的比例非常大，考生若能辨别题中设下的谦敬错位的陷阱，则能提高自己的分数。那么，考生如何辨别“谦敬错位”陷阱呢？在解题过程中需要明确题中是否涉及谦敬错位，考生可以根据前文所述谦敬辞的定义进行自主辨别，牢记谦辞的语意标志是“表自谦”，敬辞的语意标志是“表敬人”；然后看它们使用的对象是否正确，谦辞只适用于己方，敬辞只适用于他方，或者也可以看文段中的谦辞或敬辞与人称连用是否准确，因为谦辞只与第一人称连用，敬辞与第二或第三人称连用。在平时的备考训练中，考生应多积累谦敬辞，如此才能在做题时准确答题。

2.语体类陷阱

语体分为口头语体和书面语体两类，其中口头语体包括谈话语体和演讲语体，书面语体又分为法律语体、事务语体、科技语体、政论语体、文艺语体、新闻语体、网络语体这七种。应用文的语体属于书面语体中的事务语体，因此，应用文中不应使用口语、网络语、方言、惯用语、歇后语、谚语、俚语等非书面语体；同时，应用文的措辞要注意语气的表达，只有公文的措辞才能使用强硬的语气，非公文的应用文的措辞是不能使用强硬语气的。所以，应用文的措辞如果不注意语体和语气，轻则闹笑话，重则使受文者与发文者的关系僵化或使事态恶化。应用文使用的语体与语气不当，均会使语句表达不得体。例如2018年全国卷Ⅰ第20题，原题如下：

我校学生宿舍下水道时常堵住。后勤处认真调查了原因，发现管子陈旧，需要换掉。学校打算7月15日开始施工。施工期间正遇上暑假，为安全起见，请全体学生暑假期间不要在校住宿。望大家配合。

在解答该题时，考生应牢记应用文的要求，即不使用口语等非书面语体。在答题过程中考生可以发现，诸如“堵住”“管子”“换掉”“打算”“正遇上”这些词语都是我们于日常生活中使用的词语，虽不致错误，但若用于启事，则显得不够正式、得体，若更换为“堵塞”“管道”“更换”“计划”“正值”则更符合书面语要求。考生在解答这类试题时应明确书面语体的要求，如此才能准确答题。

3.褒贬失当

为了表达敬意，褒义词可以用于对方及与对方有关的人、事、物，但如果用于己方及与己方有关的人、事、物，就变成了自夸的言辞。为了表达谦虚，贬义词可以用于己方及与己方有关的人、事、物，但如果用于对方及与对方有关的人、事、物，就变成了贬损对方的言辞。例如下面一段文字：

小明，再过半年就高考了，你还在捧着手机玩游戏，傻瓜啊！荒废了学业，对得起家父的养育之恩和恩师的教诲之义吗？作为同学，我看，你必须收回玩心，彻底改正迷恋手机的恶习，轻装上阵，圆满完成学业吧！

在这道题中，贬义词“傻瓜”和“恶习”被用于劝说，等于贬损了对方，不利于达到劝说的目的；“必须”的语气强硬，身为平辈强令他人改正毛病会使人反感，同时劝说不是公文，所以不能使用强硬的语气；谦辞“家父”不能用于对方，犯了谦敬错位的错误。

那么，考生如何判断“褒贬失当”现象呢？笔者以为可以从使用目的来判断，使用褒义词表敬意，使用贬义词表自谦。也可以从与人称连用的角度来判断：正常情况下，贬义词与第一人称连用，褒义词与第二或第三人称连用。

二、语言得当题常用的陷阱及解题对策

语言得当题设置的陷阱除了语言得体题常用的陷阱之外，还常设以下陷阱：

1.病句陷阱

此类陷阱涉及的病句类型与《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》表述的病句类型无异，所以运用病句知识去判断即可，解题方法笔者就不再赘述。

2.格式陷阱

高考语言得体或得当题选用的材料篇幅有限，目前一般选用篇幅短小的应用文作为考查的语段。应用文有固定的格式，比如信、发言稿、通知、通告、启事、留言、邀请函、悼词、贺词、临别感言……应用文的格式较为重要，据此我们可以预测高考会在此类文体的格式上设置“格式陷阱”。

在了解常出现在语言得体题和语言得当题中的陷阱之后，在复习备考时教师应采取哪些复习指导策略呢？

首先，教师要指导考生进行病句类型的归纳与病句的反复练习。教师可以先采用选择题的考查形式，让考生对高考病句的类型逐类复习，帮助考生掌握对各类病句的认识与修改；然后再迁移到“随文设点”的考查上，指导考生练习掌握语言得当题的解法。

其次，教师可以先给考生展现常见的各类典型的应用文，采用比较与归纳的方法，引导考生认识它们的格式、专用语言和文体风格。其中，各类应用文的专用语言是考生复习的一个难点，要注意强调积累。然后教师可以采用小作文的形式，指导考生对这些常见的应用文进行写作，帮助考生进一步熟悉它们的格式、专用语言和文体风格。

其三，教师要指导考生理解与积累常用的敬辞、谦辞、褒义词和贬义词，并通过相应的练习进行巩固。理解词义是积累词语的基础，也是考生练习的基础，比如敬辞、谦辞。但敬辞、谦辞的词汇众多，会给考生记忆带来一定的困难。其实谦敬辞大部分都有固定的缀词，教师不妨从抓缀词自带的感情色彩入手指导考生复习，以减轻考生记忆的负担。下面笔者举例说明：

①自带恭敬或夸赞的感情色彩的敬辞前缀，由其组成的词是敬辞，如：寿、宝、大、恩、芳、府、高、贵、厚、华、雅、玉、卓、金、仁、义、圣、贤、先、尊、伟、拜、赐、奉、俯、光、惠、驾、敬、恳、叩、明、请、屈、幸、雅、仰、海、鼎、进(奉上)、斧(修)、璧、禀(报告)、垂(表关注)、呈(表恭敬)、台(表高)、枉(屈就)、聆(仔细)、令(美好)、嘉(美好)等。

②自带恭敬或夸赞的感情色彩的敬辞后缀，由其组成的词是敬辞，如：下、尊、士、幸、请、敬、恭、拜、临、削、星、爱等。

③不带词缀的敬辞，需要考生理解词义后记忆，如：萱堂、阖府、诸位、钧座、借重、识荆、明教、千秋、享年等。

④自带谦虚的感情色彩的谦辞前缀，由其组成的词是谦辞，如：不、老、晚、小、家、愚、舍、堂、敝、鄙、卑、薄、寒、绵、浅、陋、下、拙、冒、献、滥、错、便、过、谬、愧、承、受、一(表小或少)、刍(粗浅)、窃(私下)、菲(薄)、管(表狭窄)等。

⑤不带词缀的谦辞，理解词义后记忆，如：续貂、厕身、区区、在下、犬子、蜗居、涂鸦、斗胆、见笑、芹献、抛砖引玉、引玉之砖、千虑一得、敬谢不敏、才疏学浅、姑妄言之、班门弄斧、蓬荜生辉、望尘莫及、马齿徒增、绠短汲深、忝列门墙等。