小学写景作文教学的思考

作文教学是小学语文教学工作中的重点和难点，作文体现着小学生综合运用语文知识并进行有效表达的水平，直接关系着小学生语文学习的效果和语文能力的提升。在小学作文写作中,写景作文是非常重要的一个部分，写景作文教学应当帮助学生掌握描写景物的能力，并实现寄情于景、借景抒情的效果。在小学写景作文的教学中，教师应从阅读能力、知识积累能力、写作训练与创新能力的培养上不断促进小学生作文能力的提高，促进写景作文教学的有效开展。

一、从观察中积累

小学语文课程标准对小学生听说读写能力的培养提出了全新要求，写景作文教学工作应当注重对学生日常观察和积累能力的培养，通过有效方法帮助学生养成善于观察事物并积累写作素材的良好习惯，从而更好地将之应用于作写作之中。学生日常生活的环境和广阔的大自然为写景作文的写作提供了丰富的素材，因此在小学语文写景作文教学中，教师应注重以多元的教学活动和方法为学生拓宽思路，引导学生在丰富多彩的生活场景和自然环境中，培养善于观察的习惯，生活中的一草一木、高山流水、日月星辰都有不同的特征，都能够构成独有的风景，学生需要通过观察，提炼这些不同的景色中所蕴含的特点，并尝试结合自己的语文知识积累，使用比喻、拟人、排比等写作手法，将这些景色生动地描写出来，突出其特征，从而在丰富的积累中逐渐提高景物写作的水平。

二、从阅读中借鉴

阅读能力是小学生作文写作的基础，阅读与写作在语文的学习中是相辅相成的关系，阅读的过程是学生体会作品并吸收和转化的过程。学生日常所接触的语文教材和课外阅读书籍包含着非常丰富的描写景物的文章，学生在阅读的过程中，会不断加强对景物描写所使用的词语、句子和表现手法的印象和积累，这些积累会逐渐体现在学生的写景作文中。因此，教师应注重在语文教学中培养学生良好的阅读习惯，并且引导学生将教材内容和课外阅读书籍中一些描写景物的片段记录或标注出来，通过反复阅读体会这些文章在景物描写当中的特点和使用的方法，分析文章在描写景物当中所使用的结构和布局，并尝试结合这些文章的阅读从“依葫芦画瓢”开始模仿景物的写作，从而借助广泛地阅读积累写作素材，逐步提高学生的写景作文水平。

例如，在小学语文教材当中，《桂林山水》、《七月的天山》《草原》《观潮》等文章都是典型的描写景物的文章，这些文章使用了非常丰富的写景手法，将不同景色的特点生动地描写了出来，让读者在阅读的过程中产生了身临其境的感受，教师可以在日常教学工作中，通过引导学生反复朗读这些写景的文章，将其中的一些描写景物的手法标注或记录下来，而后尝试模仿这些文章写作，逐步提高学生在写景作文中运用各类写作手法的能力，实现写景作文教学效果的提高。

三、融情于景，借景抒情

写景作文，除了要通过写作将景物的特征和形态描写出来，更是要通过景物的写作，表达自身对自然环境的情感，抒发个人的感情，为作文注入灵魂。如果学生只通过生硬地描写一座山、一条河或一个具体的景物，很难引起读者的兴趣，而难以展现其中所富有的韵味，而如果学生可以将自己对这些景色的情感、联想融入其中，描写一下自己对这个景观的感情、自己在这里所发生过的难忘的事，这里的风土人情等，将丰富的情感融入景色的描写中，就能够体会到作者的感情。因此，教师应注重引导学生通过多个角度、多方面去思考作文命题，以创新的思路充分发挥想象力，将情感融于写作当中，使情景相应，将写景作文的内涵升华。

例如，在写作命题作文《美丽的校园》时，教师可以引导学生通过作文的命题构思作文内容，除了描写校园美丽的景色，还可以在作文中表现什么？学生既可以将自己对校园中一草一木的感情融入景物的描写中，也可以结合景物的描写，记录一些发生在校园中的有趣或难忘的事，通过这样的方式，不但可以将校园的景色生动地呈现出来，还可以为这篇文章注入更为丰富的内涵，增强文章的说服力。

总之，写景作文教学中，教师应当引导学生在日常生活中积极观察和记录，借助语文教材的学习和课外阅读积累丰富的写作素材，并将对作文题目的理解和情感融入景物的写作中，从而为写作注入活力，提高写作水平。