看图写话对小学生写作思维培养的几点思考

小学生写作思维的培养，应该从看图写话训练开始。而看图写话是作文最基础的训练，也是培养小学生思维能力的良好途径。

众所周知，小学生在进入二年级后就要开始接触看图写话，通过看图写话可提高学生的写作能力，培养良好的写作习惯。在这一阶段，教师要利用看图写话来提升小学生的思辨能力、观察能力以及对文字的掌握和运用能力，为今后的写作水平以及综合能力的提升打下坚实基础。

一、当前看图写话写作教学存在的问题

当前对低年级小学生写作能力的提高和培养主要是采取看图写话这一方式，但是在实际的教学中，又存在很多问题，使得看图写话写作教学没有发挥出最大的效果能，从而影响到学生今后写作水平和综合能力的提高。主要的问题有以下几点：第一，学生在面对一幅图片时，不知从何下手，图片无法激发学生的写作兴趣；第二，学生无法理解图片的内容和想要表达的思想。以上问题严重地影响到教师的教学质量和学生写作能力的提高，甚至还有可能会影响学生对语文这门学科的兴趣。

二、优化看图写话写作教学策略

1.选择合适的图片。一幅生动有趣的图片就能够激发学生的创作欲望，一幅单调乏味的图片能使学生失去写作的兴趣，从而将写作变成了完成任务，使其写作能力无法得到提高。因此教师在选择图片时，一定要选择较为有趣且内容丰富的图片，可以选择一些卡通图片，这样比较符合小学生的心理认知和成长特性，而且图片的选择一定要让小学生很快地理解图片表达的内容，要与小学生的理解能力和接受能力相符合。因此教师在选择图片时，需要结合小学生的心理，选择小学生喜欢的、新颖的题材，如可以选择“蜡笔小新”“哆啦A梦”等学生喜欢的动画题材内容，这样能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

2.开展多元教学形式。在开展看图写话教学时，教师可以采取多元形式，如动画，动画与单一的图片相比，小学生更容易接受和理解动画表达的内容。因此教师就可以将选择的图片用动画的形式展现出来，这样能够让学生快速地理解相关内容，还能够激发学生的写作欲望，从而真切地感受到写作是一种乐趣。教师还可以让学生对图片展开分组讨论，不同个体的观察能力和想象能力是有差别的，小学生经过分组讨论这一环节能够发现自己没有观察到的地方，取长补短，还能在与其他同学讨论的过程中迸发出新的灵感和想法，还能锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

3.结合日常生活。教师在开展看图写话教学时，不能一味挑选内容过于复杂或是配色过于丰富的图片，在考虑图片是否适合写作教学时，要考虑是否与学生的接受程度和认知程度相吻合，挑选的图片可以与小学生的实际生活有一定的联系，这样能让学生在面对图片时，不陌生，而且能与自己的生活和学习相结合，从而提高学生的写作欲望和表达能力。在教学时可以用一些学生日常生活中常见的成语或者是耳熟能详的故事如“笨鸟先飞”“惊弓之鸟”“虎头蛇尾”等用图片的形式展现出来，让学生以此来写作，通过这些学生熟悉的成语故事能让学生的写作思维得到培养。此外，教师还可以将一些日常生活中常见的不良现象，如“闯红灯”“沉迷电子产品”“不认真学习”等加工成一幅幅图片，让学生根据图片写作，这样能引导学生纠正不良习惯，提高辨别是非对错的能力，同时还能培养小学生观察细微事物的能力与语言表达能力。

4.设定不同的教学目标。教师在开展看图写话教学时，首先要明白开展这一教学的目的是要提高学生的观察能力、思维能力、想象力和表达能力，因此就应该以此为基础再细化教学方案和内容。如，教师可以将写作教学分成不同的内容，如让学生掌握基础的词语与句子的运用、学生的逻辑思维能力和想象力得到锻炼、提高学生的观察能力和表达能力。将整个看图写话的教学目标分成三个部分，就可以根据班级内学生的学习能力。为其设定相应的教学目标，在教学时也就能够根据实际的教学目标选择合适的图片，让学生逐渐提高自己的写作能力。

5.培养学生想象能力。在看图写话教学中，教师要引导学生对图片的内容深入分析，要理解图片的内涵和想要表达的情感，提高学生的想象能力。在面对图片时，首先要让学生了解图是单幅图还是多幅图，图的顺序是什么，然后引导学生观察画面的内容，鼓励学生发挥想象力对画面中的人物进行观察和推测，如这个人物在这幅画面之前发生了什么事情，之后又会发生什么事情，从而将图片变成一个情节完整、内容连贯的故事，使人物的形象更加丰满，也使得故事的情节更加完整。

总之，看图写话是提高小学生写作能力最重要也是最常见的方式，教师需要在实际教学中，根据学生的学习能力、心理认知、接受能力等选择合适的图片开展教学。教师还应该设定不同的教学目标，采取丰富多样的教学形式来激发学生写作的兴趣，而且还要与学生的日常生活相结合。这样才能使学生的逻辑思维能力、文字表达能力等得到有效的提升，从而发挥看图写话最大的价值。