“真阅读”教学初探

连云港外国语学校

如今已步入知识经济时代，信息爆炸使人类不可避免地进入学习社会，这要求学生要大量地阅读。阅读教学对于人的全面发展具有重要的意义，时代也赋予了阅读教学更为深远而广阔的历史使命。

随着阅读教学的改革逐步深入，应试教育的指挥棒让很多学生花了大量的时间在做阅读题刷阅读题上，虽然说某种程度上这也算是阅读，但是这种阅读过于功利，学生没有时间泛读拓宽视野的书，没有精力精读提高思想内涵的书，更不能静心品读丰盈心灵的书。真正要使学生重视阅读，阅读得好，教师就要解放思想，激发学生对阅读的兴趣。因为对学生来说，只有感兴趣的东西才能进入大脑，即使攀登高峰，也会乐在其中。

1.学会迁移引导

犹太民族的阅读方法令人赞叹，孩子牙牙学语的时候，智慧的父母就会把厚厚的蜂蜜涂抹在书本上，让孩子去舔去咂摸，在孩子们幼小的心里刻下难忘的印象——书本是甜的。相比他们，中国的父母也知道让孩子多读书，读好书，但是在孩子不配合的情况下，往往采取说教训斥的语气，逼迫喜欢玩耍的孩子阅读，学习内驱力欠缺自然没有好的效果。针对这样的现状，阅读教学需要搭桥铺路、制造惊喜，让孩子自己喜欢阅读。很多孩子喜欢听故事，教师在阅读教学时可以抓住碎片化时间，给孩子讲好听的故事，吸引孩子的兴趣，讲到关键处可以设置悬念激发他们的好奇心，鼓励孩子自己阅读，解开故事的神秘面纱。还可以特殊学生特殊教育，制定个性化菜单，师生约定时间相互分享故事，比赛讲故事，这样会让孩子拥有更多的成就感。

2.尊重个性差异

阅读有差异，孩子不同，能力不同，男生女生不同，语言基础好与语言基础一般的不同，教师在阅读教学中要充分认识到学生的差异性。教师要尊重每个孩子的个性差异，了解每个孩子个性差异形成的原因，寻找他们身上的闪光点，因材施教，有的放矢，用热情感染热情，优化阅读教学，让更多的学生进入真阅读的队伍中。对于阅读能力弱一点的学生要多赏识，多肯定，多督促，循序渐进地推进阅读工程。

3.培养阅读经典的自觉性

学生课外阅读往往凭兴趣而定，或痴迷沉溺科幻武侠小说，或崇尚追求搞笑轻松漫画，或以报纸、时尚类杂志为阅读对象，或读时事新闻，或看文艺动态。他们只选择自己感兴趣的读物，对教师推荐的有意义、有价值的好作品用时较少。这就要求教师千方百计地调动他们的积极性，使他们从无兴趣到有兴趣，再到有自觉性。开设阅读课，或利用早读、自习课时间讲讲书里的故事，好的章节可以让学生朗读，以引导他们亲近文学、爱好文学。有一定基础后，也可以让学生品评文章，运用多种奖励方法。教会学生向身边生活要素材：感动中国、中国骄傲、道德模范；学会向古典诗词要素材：沈园回眸、易水壮行、柳永醉卧、霸王别姬、东坡悼妻、勾践尝胆、子胥白头、怀古凭吊；学会向中外文学要素材：《再别康桥》《面朝大海》《老人与海》《哈姆雷特》。

4.教授阅读技巧

教给学生精读与略读相结合、主题性研究与选择性研究相结合的方法：经典著作可精读，报刊可浏览。另外，还应引导学生阅读的时候做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。做读书笔记可以运用很多方法，如分门摘录法、圈点批注法、提纲挈领法、写心得体会法等。也可以向身边人、名家学习，学习他们阅读的方法与技巧。

5.体验阅读快乐

学生的阅读行为除了自身不断努力的实践外，还需要家长、教师、同伴的鼓励与肯定，从而获得欣赏和赞美。这也是存在主义哲学在教育领域中的体现，以人作为研究的对象与出发点，关注人的存在、价值、尊严。因此，阅读教学需要搭建学生交流展示的平台，激发学生阅读的信心和热情。如美文推荐诵读、读书感想交流、读书方法介绍、辩论高手展示、师生共读一本书、家长美文一封信、读书笔记手抄报评选、书香小组竞赛比拼、学习成长型家庭评选等。一系列的阅读教学活动，不断给学生带来新鲜感，让学生在学习中有机会培养成就感，更增强了他们的集体荣誉感，有利于整体优良阅读氛围的营造。

教育家孟子说过：“君子有三乐，而王天下不与存焉。”那么三乐有哪些呢？父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。阅读教学是一扇窗，让学生探出身子，领略窗外美丽的风景。作为教师，不仅要带领学生欣赏风景，还要探索激发教育潜能的方式。接近真实的阅读，让学生在“真阅读”的理念指引之下，在阅读中提高兴趣，在兴趣中提高能力，真正地走好扎实的每一步，是我们努力的方向。