运用网络资源优化初中作文指导

吉林省吉林市第七中学

随着教育信息化进程的推进，为了搭乘信息技术这趟高速列车，充分运用丰富的网络资源，是各门课程实现创新发展的重要途径，初中作文教学也不例外。有效地运用网络资源，可以对作文教学内容与形式等各方面实现彻底变革，有助于拓展学生的视野，激发他们写作的兴趣。

1.运用网络资源，激发写作情感

对大多数初中生而言，作文写作的过程比较枯燥乏味，尤其是如果教师在作文指导教学中只采取讲授的方式，导致许多学生听课的热情不足，课堂氛围非常沉闷、压抑，这种作文指导教学形式势必影响学生写作的愿望。如果教师灵活地运用网络资源，利用网络资源的多样性、趣味性和新奇性等，可以更好地吸引他们的注意力，激发他们的写作情感。

例如，针对“标点符号的修改”，教师可以抛弃以往只侧重按照教材内容安排逐页讲解的指导方式，结合语文教材中一段范文，从互联网上搜集到与其对应的一些清晰、形象的视频短片，引导学生对相应的范文内容诵读几遍。然后教师将从互联网上搜集到的视频短片资源展示给学生，让学生观察，并鼓励他们对照范文思考，可以将范文的文字知识以形象、生动的动画、图片或视频等形式直观地展现给学生，更有利于让他们理解与把握范文中的思想情感。此外，在搜集相应的视频短片网络资源期间，教师还可以指导学生为每个句子配上一张对应的表情图片，使他们切实体会到不同语句背后蕴含的思想情感以及此处应用的标点符号的含义与作用。通过这种作文指导方式，利用网络资源激发学生的写作情感，更有利于他们投入到作文写作中。

2.多用网络资源，丰富写作素材

“巧妇难为无米之炊。”如果初中胸肚中无墨，就无法顺利地完成写作，所以语文作文指导的另一个要点就是要帮助学生积累有价值的写作素材。许多初中生没有养成自主写作的习惯，平时也不注意积累写作素材，写出的文章枯燥、空洞，缺少灵性。针对这种情况，教师可以利用网络资源的丰富性和多样性，结合作文指导目标和学生的学习需求，合理选择一些优秀的网络化写作素材。

例如，在“观察和描写事物特点”这部分写作知识教学中，教师可以提前搜集一些有关的图片或短片等，在课堂上展示给学生，让他们观察并指导他们对这些图片或视频中的事物特征描述和描绘。在播放这些网络资源期间，教师要注意对学生的观看反应情况仔细观察，如果大多数学生没有观察清楚，可以反复播放并加以点拨，同时还可以让学生从多角度、多方面观察，更有利于他们挖掘事物特征。比如，壮丽的山河图片或者雄奇的青松俊石风景等都容易激发学生的学习情，更有利于他们大胆写作，逐步积累丰富的写作素材。

3.巧用网络资源，提升评价效果

网络资源的一大特性就是资源的共享和传递效率更高，也可以充分利用网络资源构建用于开展作文评价的平台，不仅教师和学生可以加入，也可以将学生的家长纳入到写作评价体系中来，彻底摒弃以往“生写师评”这种单向的作文评价方式，可以有效地打通教师、学生及家长之间的沟通和交流渠道，满足他们之间的自由对话和沟通需求。学生将写的作文以电子文本的形式或图片的形式上传到网络学习平台上，可以供班级其他学生、教师以及家长阅览，这样可以显著提升作文评价的全面性与有效性。

例如，在作文教学期间，教师可以专门创设一个班级博客，指导学生每周在上面发布一篇作文，大家可以相互点赞、评价和讨论。对那些作文写得比较好的学生，教师要及时表扬与鼓励，使他们继续保持认真的写作态度，并且可以将他们的作品放到学校或班级中公开的地方展示，以全面激发学生写作的热情。而针对那些写作存在问题的学生，教师也要及时进行针对性点评，指导他们及时解决写作问题，不断提升他们的写作能力。相较于以往的作文评改方式，该种评改方式的效率更高，不仅可以减少教师的工作量，还可以实现教师、学生与家长之间的多向互动。

总之，网络资源是优化初中作文指导的重要教育资源。在实际的作文指导中，教师可以灵活地运用网络资源，从激发写作情感、丰富写作素材和提升评价效果等方面入手，创新网络资源运用方案，力求不断提升学生的语文写作能力。