重视素材积累，为写作「架桥铺路」

江苏省张家港市合兴小学

如果说作文是大厦，那么作文素材便是构建楼阁的砖和瓦。教师进行作文教学最基础的部分便是引导学生积累作文素材，或是新闻时事，或是名言名句，抑或是随手记录的生活琐事，都可以称之为作文素材。积累素材是写作的基础，学生积累了大量的素材，写作自然轻松，也更容易写出具有真情实感的文章。因此教师不仅要让学生在课下积累素材，更要在课堂上讲授作文素材积累的技巧，在潜移默化中积累更多的素材，切实提升学生的作文水平。

一、聚焦教材，汲取作文素材

在阅读教学中，教师应有意识地开展读写结合训练，引导学生通过阅读积累写作素材。教师通过阅读教学总结写作的训练点，让学生根据阅读材料仿写、续写，以此提高语言运用能力和写作水平。

例如《美丽的小兴安岭》这篇课文，教师先让学生从阅读文章入手，感受小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，然后和学生一起分析文章的语言表达方式和谋篇布局的技巧。学生发现文章是“总—分—总”结构，按四个季节的顺序描写景物，无论是用词还是布局，堪称写景作品的典范。在阅读的基础上，教师要求学生仿照这篇文章的写作形式进行写景练习，有的学生写的是校园的景色，生动地描绘出了校园四季的变化，字里行间抒发对校园生活的热爱；有的学生写的是家乡的风貌，把家乡四季的景物特点写得惟妙惟肖，很好地汲取了《美丽的小兴安岭》的写作特色。

对于阅读材料，教师应首选语文教材，因为其最具典型性和代表性，入选教材的文章都经过精挑细选。教师要充分发掘教材内容，引导学生掌握作者的写作思路和写作技巧，对于一些经典的用语和段落，要求学生背诵，积累写作素材。

二、关注生活，积累作文素材

生活是丰富多彩的，为作文提供了多姿多彩的资源。学生越是接近生活越能表达真情实感，也容易写出好文章。因此，教师要引导学生多多关注生活，无论是生活中的时事新闻，还是家庭中的琐碎小事，都是作文的素材，只要细心观察加以提炼，就能为己所用。教师要鼓励学生走出教室，到校外去体验生活，观察大自然的美丽景象，从中收集材料，为写作积累丰富的生活素材。

例如，对人物的描写是作文中常见的，有的学生写出来的人物栩栩如生，有血有肉，而有的学生写出来的人物则苍白干瘪，过目就忘。为什么有如此大的差距？写作水平固然有高低，但关键在于作者对生活中人物的观察程度有差异，有的甚至是想出来的而不是来自生活的人物。如对农村卖菜老人的描写，学生若不走进他们的生活是很难描绘出其神态和思想的。教师可让家长配合，买菜的时候带上孩子，让他们走进菜市场真实地感受卖菜老人的动作、语言等。有的学生通过观察写出了这样的好文：老人古铜色的脸上洋溢着坚毅的神色，一双炯炯有神的眼睛扫描着过往的顾客，发出的吆喝声像庙里的钟声一样洪亮……这种来自生活的场景描写把人物写活了，是生活给了学生真实的写作素材。

作文来源于生活，学生的生活阅历会激发他们丰富的写作灵感。生活就像海洋，有取之不尽的写作资源，教师要教会学生善于观察，善于挖掘，把生活中美好的东西呈现在作品里，真诚地抒发自己的所思所想。

三、交流分享，用活作文素材

作文的素材可来源于很多领域，但学生能够完全记住的并不多，即使是记住的素材，基于不同的思维方式，他们对于同一素材的解读和应用也不同。教师要积极开展丰富多彩的课外交流活动，让学生将同一素材应用到多种主题中去，在活用素材的同时，积累丰富的写作经验。

例如，教师在教学过程中，把从教材中提取的作文素材先在课堂上让学生分小组讨论，阐述完自己的观点后，再引导学生思考这类素材还适用于哪种主题的作文写作。课后，布置学生进行相关的写作活动，学生由一个素材派生出了多个主题素材，在分享交流环节，都惊讶地发现，还有很多自己无法想象到的写作思路。有的学生将素材应用到亲身经历中，很好地表达了内心的感悟；有的学生将素材应用到奇思妙想上，写出的文章与众不同，富有创造力；还有的将类似的名言名句穿插在素材中，扩大了素材在文章中的影响力。教师由课堂教材内容引导学生进行写作活动，大大拓展了学生的写作思路，在学生灵活运用和分享交流的过程中，碰撞出了思维的火花，积累了丰富的写作素材。

总之，作文素材积累是一个长期的过程，教师不能寄希望于学生经过短期内的素材突击积累来实现文章质量上的重大突破，而应当持之以恒地坚持，讲究科学有效的方法，从点滴做起。积土成山，才能使学生有话可说，有事可写，有感可发，提高写作水平。