美术课程中教学目标准确设定的重要性

摘要：美术课程以前是一个不被人们重视的学科，但随着社会的发展，综合国力的增强，我国越来越注重美术文化修养的培养，美术课程能够让学生感受更加真实、自由和感性的人类生活，能够美化学生的心灵，充实学生的精神世界，鼓励学生敢于站起来表达自己。而教学目标是一节美术课程教学活动的关键，所有的教学内容和教学方式也都会围绕教学目标而展开，同时也是教学评价的重要依据。

关键词：教学目标;美术课程;教学设计

中图分类号：G633. 955

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2019） 30-0211-01

美术课程以前是一个不被人们重视的学科，但随着社会的发展，综合国力的增强，我国越来越注重美术文化修养的培养，美术课程虽然没有语文、数学和英语课程那么重要，但美术课程在我国的基础教育课程体系中发挥着更具有积极意义的作用。

教学目标是一节美术课程教学活动的关键，所有的教学内容和教学方式也都会围绕教学目标而展开，同时也是教学评价的重要依据，因此，如果教学目标找的准确，那么围绕教学目标进行美术课程讲解就会非常顺利。

值得注意的是，在设定教学目标之前一定要认识和了解学生的基本情况.确定授课对象是处于儿童时期、少年时期还是青年时期，因为在每个阶段学生的智力和语言的表达与接受能力是有所不同的，因此教师在设计教学目标的过程中应“对症下药”，设定一个学生能够触碰得到的教学目标，那么这个教学设计就成功了一半。

另外，教学目标的设定也会有其要求，根据尹少淳所著的《美术教育学》书中所写：下面三个要素是教学目标中必不可少的，一是描述预期的学生行为，就是在一节美术课程中，学生必须要做什么（或者教师要求学生做什么）？教师在一节美术课堂上起着一个主导风向的作用，教师所说的每句话甚至每个动作都会影响到所教授的学生，因此，教师在课堂中提出的每个要求应该尽可能的准确无误，在侧面引导学生时也应该顺着教学目标的主题主动去牵引学生，不要给学生带来没有必要的干扰，教师应在课前做好充分的准备，在适当的时间提出与教学情景相适应的要求与问题。在整篇文章中其实我还一直强调的一个问题就是教师教授的课堂内容一定要与学生所处阶段吻合，换另一种理解方式就是教师一定要认清学生，了解学生，知道学生的理解能力和对语言文字的接受能力，教师不能用与同龄人交流的方式和教师现已储备的词汇信息量去与学生沟通，因为可能会出现学生听不懂，理解的半知半解，信息传递错误等，这些问题也会有可能导致教学目标确立的危险性，因此，无论教师在要求学生做什么的时候还是讲授其它问题时，一定切记与学生沟通时语言的通俗易懂性;二是例举学生行为得以产生的条件，就是教师是怎样认可或者测验学生的这种行为（或者学生要根据什么样的标准去做）？教师在设定标准时也必须是明确的，通过十几分钟的课程讲述以及与学生互动回答问题等方式，想必教师已经逐渐把学生带入了所要讲述的教学目标的过程中，而到了这个时候，教师则应该以更加强调的语气把教学要求的标准明确的传递给学生，并且在学生自我思考与创作过程中也应该正确纠正和指导学生，引导学生向着教学目标这条大方向上来，从而让学生明确教学标准是什么，明白做什么是对的，做什么是错的，只有这样才能够更有力的去推动学生解决教学目标所出现的问题，教学标准的出现也为教师教学目标的设计做出了强大的保障;三是给出一个在测验中可以接受的行为标准，这句话的意识就是学生要做到什么程度才算合格？当在具体的教学目标设定和描述时，应该做到简明扼要，清晰明了，因此就需要做到明确主體或者教育目标的指向对象（我们所讨论的对象是指学生），明确要求的目标行为内容（在美术课程中一般情况下是画出一副绘画作品），而学生则需在教师的指导这一外部条件下完成规定行为，那么最后学生在教学要求应该达到的行为水平，一般是要求达到的最低的一个标准，这也是教学活动评价的最低标准，这说明教学活动评价的标准已经在一个很低的水平了，如若教师前面两个部分做的不错的话，大多数的学生是会很容易就达到教学要求应该达到的行为水平的，因此可以说这个教学活动的标准具有大众性和公共性，同时，这也说明了教师在课堂教学过程中充分围绕教学目标进行讲解，并为学生解疑答惑，非常全面的从各个方面推动教学目标的实施与前行，这也从侧面展现了教师在整个课堂教学过程中具有非常重要的位置，发挥着不可替代的作用。现在根据上述模式举一个简单的例子：学生在教师的指导下，以教师指定的一副图片为题材创作一副具有夸张趣味的黑白装饰画。在这里有主体（学生）、行为（创作）、条件（在教师指导下），也有标准（一副具有夸张趣味的黑白装饰画），非常符合和贴切上文中讲述的规律，因此，这个题目是符合教学目标描述要求的。

教学目标虽然只是教学课程中的一小部分，但我认为教学目标是整个教学环节的灵魂和领袖，在教学过程中发挥着永远无法替代的作用，教学目标就像是一个帆船的掌舵人，就是它引导和带领着学生不断前行，不断发现问题，不断探索奥妙，不断解决困难，直到走向人生巅峰。

作者简介：王俪臻（1995-），女，河北乐亭人，沈阳师范大学研究生，研究方向：美术学美术教育。

参考文献：

[1]尹少淳.尹少淳谈美术教育[M].北京：人民美术出版社，2016.

[2]尹少淳.美术教育学[M].北京：人民美术出版社，2016.