情景教学法在高职应用文写作教学中的应用

沈克昱 梁英

摘要：应用文写作在学生看来内容是比较枯燥的，无法激起他们对于这类文章学习的兴趣。在高等职业院校的学生更是这样。所以，高职学校的教师在应用文写作方面的教学任务非常艰难。这种情况下，教师可以积极探索新的教学方法以激起学生的学习兴趣，情景教学法是一个比较好的方法。教师根据教学内容，创设与之相对应的情景，一步步引导学生。在情景教学的过程中，教师也可以适当加入互动部分，充分发挥学生们的主观能动性，来提高高职应用文写作教学的效率。

关键词：情景教学法;高职学校;应用文写作教学

中图分类号：G712.4;H152. 3-4

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （201 9）30-0206-02

一、引言

应用文是有固定写作格式的，语言没有记叙文那么生动，所以说激起学生的学习兴趣是很困难的。无法激起学生的兴趣，这是一个很普遍也很严重的问题，而情景教学法可以有效解决这个问题。通过情景教学可以调动学生学习的主观能动性，吸引他们的注意力，从而达到提高课堂效率的目的，学生也可以更好地融入课堂，营造和谐的课堂氛围，同时也可以培养同学之间的感情，能够学习新的知识和技能。情景教学法在高职学校应用文写作中起到非常重要的作用。

二、情景教学法的含义

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象。在情景交融的课堂场景中，更能激发学生的学习兴趣。情景教学法分感知、深化、理解三个阶段，这三个阶段也可以用于对其他事物的接受上，情景教學法就是在这三个阶段上使学生们接受起事物来更加容易，让学生们更能接受一些。情景教学运用各种手段创设情景，使学生产生积极的情感体验。

三、高职应用文写作教学现状

应用文是很枯燥的，不像记叙文、散文那样生动活泼，学生们学习起来难免兴致缺缺，教师在这一方面的发挥空间也不大，因此，应用文写作教学现状不容乐观。

（一）高职应用文写作教学方式方法过于循规蹈矩

现在很多的教学正处于从传统向创新的过渡阶段，还有很多学校采取的是传统的教学方法，这种传统的教学方法注重的是理论的输出，由代课教师带领学生分析例文，最后布置几篇应用文的阅读训练。这种方式是我们很熟悉的，在这一过程中学生只是被动接受知识的灌输，并没有经过自己的思考，对于学生来说这只是在完成听课的任务，于自己而言，并不会学到乡少东西。换一个角度来看，教师在授课的时候大多只关注自己教学任务的完成情况，他们很少从学生的角度去考虑问题，严重束缚了学生思维的发展，教师在课堂上也不会收到效果。循规蹈矩的教学方式对教师、对学生都是没有益处的。

（二）高职应用文写作教材比较虚渺化

高职应用文写作教材虚渺化，就是没有实用性。这些年在市面上的应用文写作教材都是一些旧版的，并不能符合当今教学的要求。教材上关于应用文的部分大都只是简单地平铺一些理论知识，应用文的实用价值并没有得到重视。比如，浏览式的教材，这类教材就是重点不清晰，考点不明确，学生抓不住重点：陈旧式的，这类教材就是编写的时间有些长，没有及时根据情况更新教材内容，导致很多内容与教学目标不符。

（三）高职院校学生对于应用文写作的学习持无所谓态度

态度无所谓，换个词就是态度不端正。众所周知，高职院校的学生知识水平较高校本科生来说是有一定差距的，可以说是基础薄弱，他们对于写作可以说是比较排斥，从心底里不情愿写，也没有写应用文的基础。再者，高职学生普遍认为应用文写作与以后的工作没有太大关系，不重视应用文写作。他们学习应用文写作只是为了应付学校的考试，比较好的情况是考完试都忘得一千二净了，比较坏的情况就是到考试他们都没有掌握基本的应用文写作知识。

四、将情景教学法应用到高职应用文写作教学中的对策

现在科学迅速发展，科学技术走入课堂，多媒体在课堂中普遍应用，这一应用对于情景教学法的开展提供了技术支撑，这也为授课教师提供了便利。借助多媒体，教师可以创设相应的学习情境，优化课堂教学，激发学生对于应用文写作的兴趣。

（一）创设与教学内容相关的情境，引导学生理解

创设相应的情景并不只是为了吸引学生的兴趣，关键还是要在结合学生兴趣爱好的基础上将课程内容融合进去。在高职语文的教学中教师可以采用角色扮演的方式来创设情景，以一种新颖的方式来吸引学生，让他们能有兴趣参与进来。关于情景的创设尽量要贴合实际生活，给学生一个具体可感的环境。例如，在讲广告这一节的时候，可以以特仑苏牛奶的广告语为例，“不是所有牛奶都叫特仑苏”，这句简洁明了，特点鲜明，又可以概括特仑苏牛奶的特点。广告语都是抓住产品的优点或是特点，为的就是抓住消费者的心，学生在学习这一部分的时候要明白这一点。应用文就是要有实用性，这句广告语并没有使用多少修辞手法，非常平实，但却含义隽永。在这一部分的学习中，要让学生感受到艺术美，使他们的思想认识得到提高。

（二）以激发学生学习兴趣为前提

兴趣是孩子最好的老师，要想学生能够集中注意力学习，首先要培养他们对于学习内容的兴趣，所以教师就需要在导入部分多下功夫。如果导入部分非常新颖，能一下抓住学生们学习的兴趣，那么之后的教学任务就轻松的多。在讲求职信或是请假条这一部分的时候，完全可以代入学生们自己，这些都是与学生切身利益相关的，他们可能会感兴趣。教师也可以布置成课下作业，让学生们写一个完整的求职信或者是请假条，在写的过程中会对应用文的一些写作技巧有比较深刻的记忆。写完之后，在第二次上课的时候教师可以让学生们起来展示一下，让下面的同学从中学习一些经验或者是吸取一些教训，这样的授课方式对双方都有利。而且教师也为学生创设了一个求职或者是请假的情景，使学生能够学到常用的知识，使他们的知识面更丰富。

（三）让学生互批作业

教师可以让学生参与到作业批阅的工作中来，让学生们在批阅中学习他人的长处，认识到自己的不足，同时还能够提高自己的写作能力。在批作文的过程中，教师要提前告诉学生批阅的步骤及要求，以便学生在批阅作文的时候更加有目的性，在最后的时候教师要要求学生写一个总结在试卷上。如果有分小组的话，可以每个小组都推选出一个优秀作文，在最后的时候可以将优秀作文向同学们展示一下，彼此交流一下经验。在学生批阅完成以后，教师还要收上来进行二次批阅，在学生的试卷上写上指导意见。这样批改作文的方式有利于学生们互相学刁、取长补短，还能够学习一些批改作文的技巧，有利于自己写作水平的提升。

（四）要督促学生进行实践

应用文写作与学生的写作水平密切相关，而高职学生写作基础又比较薄弱，写作水平欠缺，所以教师不能只给他们讲课，还要让他们进行实际锻炼，多做练习。应用文的实践性是很强的，所以教师要把讲课和实际操练结合起来，以达到良好的教学效果。学生仅仅只学习了应用文的写作知识也是不行的，他们缺乏对社会问题的认识，提不出问题，找不出解决办法，不能透过现象看到本质。这就需要学生深入社会，多听、多学、多看，在实践中分析问题、解决问题。

五、结语

高职院校的语文教师利用情景教学的方式创设形式多样的应用文学习情境，更容易激发学生对应用文学习的兴趣，让他们在学习中找到乐趣。在应用文写作方面，教师的教学任务十分艰巨，还要因材施教，将教学内容与学生的实际情况结合起来，从而能够有效地提高他们的应用文写作水平。另一方面，教师运用情景教学法的目的之一是提高课堂效率，运用情景教学法在很大程度上能够吸引学生的注意力，这会大大提高他们听课的效率，进一步达到提高课堂效率的目的。

参考文献：

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作者简介：沈克曼（1982-），男，江西九江人，江西财经职业学院，讲师，从事语文教学;梁英（1984-），女，江西九江人，江西财经职业学院，讲师，从事语文教学。