探析体态语言在小学英语教学中的应用

陈海芬

摘 要：体态语言作为特殊的一种语言表达方式，在课堂教学中起到很重要的作用。尤其对于接触英语时间不长的小学生来说，他们词汇量不充足，大部分小学生身边没有英语语言环境，所以小学生的英语学习是很困难的。这时，就需要老师以体态语言来辅助英语的教学。本文从以下几个方面来对体态语言在小学英语教学中的应用做出研究分析。

关键词：体态语言;小学英语;应用

体态语言也称“身体言语表现”、“态势语”、“动作语言”等，是非语言交流的一种表达方式。在课堂中，体态语言是老师对学生的一种教育方式，是除了口头语和书面语的语言。因为小学生的年龄偏小，教学内容不但可以依靠老师的有声语言方式传递，以非语言方式辅助教学，可以提高小学生学习积极性，更深刻的记住课堂教学内容，调动课堂氛围，还可以形成师生间的交流与互动，提高学生学习效率。

一 体态语言在课堂教学组织中的应用

小学生是活泼好动的，课堂注意力很难经常集中在老师身上，总爱交头接耳，搞小动作，这就影响了课堂秩序。对英语课堂来说，要用英语管理课堂秩序，小学生听不懂，这就需要体态语言的辅助了。

（一）表情语的应用

老师要懂得用表情来和学生做课堂交流和沟通，比如在提问学生问题时，要面带微笑，以此无声的鼓励学生发言，当学生回答出正确答案时，回以肯定的微笑，点头表示表扬称赞;如果是错误的回答，同样要用和蔼的微笑引导，纠正学生。

（二）目光语的应用

眼睛是反映内心活动的窗口，最能表达出感情。老师和学生之间目光的对视交流可以传达出老师的思想感情，起到控制课堂的效果。老师在讲解课堂内容时，和蔼专注的目光能让学生更喜欢听讲，发现有学生交头接耳，搞小动作时，严肃的目光能起到批评、警告、提醒等效果，这样就能控制好课堂纪律。

（三）手势语的应用

手势语是体态语言中最主要的组成部分，是语言教学的第二语言。在课堂教学中，老师可以和学生产生不同手势代表不同含义的默契，从而不发声的管理课堂，进行课堂提问。比如，竖起大拇指，向回答提问正确的同学表示称赞;刚响起上课铃声，同学们还没有安静下来的时候，先拍掌吸引学生注意，再左手平放右手食指指向的掌心表示“Be quite”;点头或者摇头向学生示意“Yes”或者“No”;在向学生提问时，老师可先走近学生，拍拍学生桌子之后手向上反复抬起示意学生“Stand up，please”，回答結束后，手掌向下，示意学生“Sit down，please”。

二 体态语言在知识教学中的应用

（一）在单词教学中的应用

词汇在英语教学中占有很大比重，普通的让学生跟着卡片学习，死记硬背只能让学生短暂记忆，甚至产生脱离卡片不认得单词的不良影响，有些学生根本不知道单词的意思，知识随大流的滥竽充数。在小学英语单词教学环节时，可以适当的应用体态语言，将抽象的单词具体化。老师在教授单词时，配上动作，去引导学生猜单词是什么意思。比如，教“pot”这个单词时，老师可以叫学生摆出茶壶的姿势，做出倒水的动作。这样生动直观的展示，有利于学生的记忆。

（二）在句型教学中的应用

单词组成句子，句子组成文章，只通过重复的听、说、读、写，虽然能让学生记住句子是怎么写的，但是会使学生不知道是怎么用的。所以，在进行句型教学时，最重要的是为学生创造一种语言环境，让学生懂得在什么情景说出什么样的句子，在实际生活中如何应用。比如，在教学“This is……”和“That is……”句型时，老师先用手指向近的张三的桌子，说，：“This is Zhang Sans desk”，然后用手指向远处，李四的桌子，说：“That is Li Sis desk”。重复几次学生就会懂得句子所表达的意思。

（三）在英语歌曲，诗歌教学中的应用

小学生都是活泼好动的，在课堂上如果只是一味地，跟读诗歌，朗读英文歌曲，学生就会觉得英语学习是枯燥无聊的。虽然英语歌曲节奏欢快，旋律动听，语言幽默，可以使部分学生可以跟随老师学习，但是还是应该想办法，让更多同学参与到学习中来。在教授英语歌曲时，老师要结合体态语言，让学生先听后说。比如，在教学歌曲《If you're happy》时，老师可以一边播放音乐，一边跟随歌曲，作出相应动作，通过动作表达歌曲的内容。一边领着同学唱一边做动作，这样学生就会很快理解歌词的内容。老师可以领着学生大家一起来边唱歌边做动作，就会更加深学生的印象。

三 结语

事实证明，体态语言应用在小学英语教学中是很具有科学性的，尤其对待英语这种外来语。小学生初学英语，老师教育起来是很劳心劳力的事。运用合理的体态语言，可以准确的表达出可能小学生无法理解的语句，同时也加深了记忆力，是有声语言的补充说明。体态语言使英语课堂更生动，灵活，增加了课堂趣味性，使学生在娱乐中学习到知识，提高了学习效率，为将来的英语学习打下良好基础。老师要注意的就是在应用体态语言时要掌握好尺度，照顾到小学生的年龄和心理，来巧妙地应用，这样才有积极作用。

参考文献：

[1] 杨星星.浅谈小学英语课堂教学中的体态语言技能[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2011（10）

[2] 陈金平.体态语言在小学英语教学中的应用[J]. 沙洋师范高等专科学校学报. 2010（06）

[3] 徐希红.  体态语言的奥妙——读《教师的体态语言》有感[J].人民教育. 2011（20）