浅谈激励情境教学法在高中语文阅读教学中的运用

谢娜

摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分。阅读能力的培养，对学生的学习和发展都有深远影响。在高中阅读教学中，运用激励情境教学法可以有效地培养学生的阅读兴趣，提高教学的效率。

关键词：高中语文;情境教学;

一 激励情境教学的特点及意义

激励情境教学在高中语文教学中应用，核心是激发学生对阅读学习的兴趣，使学生具有语文学习的积极性，使学生在轻松的状态下学习，完成学习任务。激励情境教学的特点是直观形象。情境教学是由形象、情景等构成，能使学生感受到真实的形象、氛围，提高语文教学的效率。二是情感与知识的对称。所谓对称，是情感与认知的和谐统一，与教育心理学的有机结合，可以确定高中语文教学过程中的知识认知和情感内化共存。从而设计层次化、情感化的教学情境，在教学过程中为学生创造情感。

情境教在语文教学中应用，并产生了显著效果。首先，通过对语境的介绍，让学生在学习中感受到身处情境的真实感，促进学生形审美能力。让学生深入到情境中，通过亲身感受与现实生活和知识认知相结合，充分感受文章，对文章有更深的理解。此外，创设相关情境，突出环境建设过程中的个性，使学生的语言和思维得到延伸产生共鸣，营造活跃的课堂学习氛围。

二 激励情境教学法在高中语文教学中的运用

（一） 背景导入情境，激发兴趣

课堂导入，是语文教学的第一环节，导入对课堂教学的开展有着重要影响。基于此，语文教师必须重视课堂导入。教师可以选择适当的导入方法，使学生迅速投入到学习活动中。

通过背景引入语境。如上《孔雀东南飞》这篇课文时，我们可以先播放屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》，利用音乐创设情境，营造情感氛围。然后教师开始介绍课文中故事发生所在的社会背景。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”儒家的那套伦理纲常，占据统治地位，并相当完备严密的程度。在婚姻制度就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等清规戒律。“天下无不是之父母”，这正是焦刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度是难能可贵的。浪漫的爱情故事由血泪铸成，人间的至美真情受到无端阻隔！学生听完后小声讨论了起来，老师不用干预学生，直到他们安静下时才指导学生朗读课文，这样引导学生去理解文本思想、把握人物性格等自然就容易多了。設立这种情境，感染学生，是课堂激励情境教学法的一朵浪花。

（二）设置悬念情境，培养探究能力

根据高中生身心发展的特点，学生在阅读时有很强的好奇心。在语文阅读教学中，教师可以充分利用学生的心理，为学生设置悬念或问题，激发学生的探究欲望。这样既能提高学生积极性，又能培养探究能力。

在教《寂静的春天）》这篇课文时，我们先播放《寂静的春天》的相关视频，比如鸟儿不再歌唱，鱼儿不再踊跃，春天变成一片死寂。观看视频的时候，学生会感到心情很沉重，同时，学生会好奇，“本应该生机盎然的春天变得如此死气沉沉”这种情况？这给学生疑问，怀着探究欲望去深入到文本的语境中，探究这件事的过程。从而引领学生能够理解作者向世人发出的警告：要正确审视化学药品的危害，正视这个我们所面临的严酷现实和悲剧性的结果。

（三）联系生活情境，深化理解

语文教学与生活息息相关。在语文阅读教学中，教师可以将课文内容与学生的实际生活相联系，不仅可以缩短学生与语文的距离，还使学生对课文内容产生共鸣，增强学生的情感体验。

在《雷雨》教学中，为了让学生充分了解雷雨的故事，我利用课余时间为学生播放了一部雷雨剧，并要求学生阅读《雷雨》的内容。然后在课堂上，我要求学生了解环境的描述，如何体现与生活中的天气现象、人们的心情心境相结合。《雷雨》可分为雨前、雨中和雨后三部分。让学生回忆雨前看到什么，学生们提出了乌云、强风等，而作者把它描述为“漫天，阴沉，树上的树叶-----”。同样程序，我再分析雷雨中，雷雨后的相关场景。如此可以增强学生的体验，加深对环境描写的理解，提高学生观察生活、理解生活的意识。

总之，在高中语文教学中运用激励情境教学法，不仅可以激发学生积极性，提高学习主动性，还提高阅读教学的质量，最大限度提高语文阅读教学效率。

参考文献：

[1]高洁.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2017（9）：10.

[2]雷明.对情境教学法在高中语文阅读教学中的运用分析[J].课程教育研究，2017（5）：