学龄前儿童心理发育特点与促进

宫红梅

(沈阳安联妇婴医院，沈阳 110040)

学龄前期是指婴儿期结束后至上学前的一段时间，通常包括3～6岁阶段。学龄前儿童为了迎接未来开放性的社会生活，在心理上开始进入快速而复杂的发展时期。学龄前期是人类一生中运动、认知、情绪能力迅速发展的时期，也是社会化和人格发展的初始期。此时的生活经历对儿童成长甚至一生的个性特点发展都起到举足轻重的影响，在儿童心理行为发展过程中，是一个重要的时期。

1 学龄前儿童的动作(大运动和精细动作)发展与促进

动作发展作为学龄前儿童心理发展的基础方面，快速的成熟是为了适应步入社会后，系统的学习和掌握各种技巧性的动作，完成更为复杂的活动，增强自身身体及行为控制力，从而更为适应社会生活。

学龄前儿童动作发展分为大动作及精细动作两个方面，从3岁开始孩子出现单足、脚尖动作，至6岁，孩子开始完成交替、滑行动作，动作技巧性发展愈加迅速。而精细动作方面，剪刀、系解扣子、用笔、串珠等动作在不断的发展成熟。

学龄前期儿童除了常规的发展进程外，还会出现一些具有代表性的现象，如转圈圈。此时的孩子可以用转圈圈表达很多心情，开心转，生气转，每次转圈圈都会感觉孩子很享受，这是孩子在成长过程中通过自身动作来满足感觉统合能力发展的需求，通过旋转增强自身的平衡与重力感，改善身体协调性，完善身体控制力，提升自信心与探索力。此时，增设旋转、摇晃类游戏(秋千、陀螺、转椅、滑梯等)，满足孩子成长的需求是必要的辅助手段。过度干预和限制这类自我刺激活动，孩子将出现走路易摔，小动作多，无法听从指令等问题，还会让孩子产生自卑心理，影响社交。

2 学龄前儿童的感知觉、认知发展与促进

2.1 学龄前儿童感知觉学龄前儿童形状知觉、空间方位发展很快，从3岁开始辨识基础图形，到 6岁时即可完成多边形状的认知；空间方位的学习是以年为单位变化，每增长1岁，方位的辨识就更为准确而细致(当然是在有意识的引导教育下)；但是孩子对于时间知觉发展则相对较晚，且比较缓慢，4岁开始发展模糊的时间概念，5岁才能对早中晚有相对清晰的概念，之后才开始掌握时序、季节和相对时间概念。

2.2 学龄前儿童认知发展学龄前认知的发展，则涵盖了儿童的想象力、观察力、注意力、记忆力等多方面。3岁孩子可回忆几周前的事情，4岁可达到几个月前，对于大部分人，回忆只追溯到3～4岁，也是因为此时的记忆特点。对于刚凸显观察力的 3岁孩子来说，其注意时间较短，多关注外部、表面情况，在得到合理引导和教育后，可延长观察时间，4～5岁时开始注意事物不明显的特征、事物间的关系，5岁后则开始主动注意比较复杂的因果关系。有意注意在学龄期孩子开始发展，可以通过重复、联想等方式巩固孩子的记忆内容，也就有了学习和训练的基础。

3 学龄前儿童语言发展与促进

3岁左右的儿童仍有部分发音不太清晰，但可听懂，中国儿童的词汇掌握在此时通常可达到 1 000个；4岁儿童的部分翘舌音发音已很清晰，词汇掌握达到1 700多个；6岁时词汇量就多达3 500个。学龄前儿童理解与思维能力较好，语言发展尚未成熟，出现表达不流利现象可持续数月。

“提问题”是学龄前儿童语言的一个标志性特点，会反复问“为什么”“什么时候”等，孩子通过这样的方式来了解外界、获取知识。这个时期的孩子具备了捕捉人的心理和精神层面的能力，家长不必因担心孩子无法理解深奥的答案而给予敷衍或不予理睬的态度，要耐心和孩子们讨论抽象的概念，选取科学的或直观的演示方法来讲解概念性的事物，帮助宝宝快速掌握。

自言自语也是学龄前儿童语言发展过程的必经阶段，边活动边自言自语，遇到困难或困惑也会自言自语。

4 学龄前儿童情绪社会性发展与促进

自我调控和互动性交往是学前儿童情绪和社会发展的主要任务，这是在思维和更复杂的交流能力支持下完成的。

学龄前期儿童情绪仍主要为行为冲动，自主性的迅速发展使儿童喜欢简单地说“不”来违抗成人的要求。4岁左右开始，在交往中学习理解并应付自己或他人的情绪、意图和愿望，在社会化的过程中，孩子还要面临信任-不信任、自主-依赖、与亲人的接近-分离等矛盾的情感问题，在每次面临和情绪冲突中，孩子慢慢学会了自我控制。

3～5岁儿童开始发展自我意识，逐渐形成自我满足、自尊、自信等性格特征，能自我评价。随年龄增长，利他性的发展，是儿童发展友谊关系的基础，属于前社会行为。

4～5岁儿童能比较准确地理解性别的概念，在完全认同性别概念之前就有行为上的性别倾向。

此时期假扮类游戏或小团体游戏更适合孩子学习应对社交、情绪等问题，在演示和实践中，探索冲突解决的方式，引发儿童观察与思考，可以帮助孩子建立良性的情绪应对与解决思维。

游戏是学前儿童的主要活动，各种形式的游戏是帮助儿童获得生活和学习技能、培养学习兴趣、促进人际交往和个性发展的主要途径。寓教于乐是该阶段的主要教育形式。智慧的成人可以将生活变成游戏，鼓励孩子参与各项成人看似熟悉而枯燥的工作中，您会发现孩子会津津有味地参与，并能创造出您意想不到或已经忽略的“奇迹”。