微课程与翻转课堂在高职高专生理学教学中的应用效果观察

张峰源

（菏泽家政职业学院，山东 菏泽 274300）

微课程主要包含PPT微课程、讲课式微课程及情景剧微课程，通过微课程学生可实现移动、在线学习。而翻转课程则主要先由教师创建教学视频，学生通过视频学习相关知识，再在课堂上面对面对学习内容和心得进行交流，动态进行教学[1]。本研究选取我院2个助产专业班，对传统教学和微课程与翻转课堂教学效果进行对比，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料：选取我校16级抽取2个助产专业班，所有学生均为女生，随机将其分为两组；对照组：61名，年龄18～20岁，平均年龄（19.2±1.6）岁；观察组：61名，年龄19～20岁，平均年龄（19.5±1.2）岁。

1.2 方法：对照组采取传统教学模式进行教学，教学过程中以教师为主体，理论教学为主，案例教学为辅进行教学；观察组实施微课程与翻转课堂教学，具体内容如下：①微课制作，根据教学大纲及护理职业资格要求，进行微课制作。，每个微课时间范围在8～10 min，其中必须包含2个左右知识点。②案例选择。在案例选择时，可在合作医院中收集合适的真实案例，结合实际教学需求适当进行修改，使课堂知识和病例资料相结合，学生在案例分析过程中掌握到相关知识点，加深学生理解。③建立学习网络平台。以QQ空间为学习平台，学生可通过QQ空间留言方式向教师咨询不懂的问题，再由教师进行指导。④建立考试平台。考试平台可使用蓝墨云班课APP，需将日常教学和考试分开，在题库中可随机根据教学进度，抽取不同难度的试题对学生学习进度进行考核。⑤教学应用。实施翻转课堂教学，学生上课前先在平台上通过微课对课堂知识进行自学，课堂上教师对学生进行分组对案例进行讨论，每小组人数为5名左右，每组推选1名学生对讨论结果进行汇报，最后由教师对教学知识点进行总结。

1.3 观察指标：随机在学校题库中抽取试卷对两组学生进行考核，试卷总分为100分，得分越高表示学生知识掌握度越好，考核成绩分为平时测验成绩、案例考核成绩及期末考试成绩三部分。

1.4 统计学方法：研究数据运用SPSS20.0软件进行处理，计数资料（%）比较行χ2检验，计量资料（s）比较行t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

对照组（61例）平时测验成绩（76.5±6.3）分，案例考核成绩（72.8±6.5）分，期末考试成绩（79.8±5.3）分；观察组（61例）平时测验成绩（81.6±6.7）分，案例考核成绩（80.6±6.8）分，期末考试成绩（83.4±7.6）分；观察组平时测验成绩、案例考核成绩及期末考试成绩均比对照组高，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨 论

通过微课教学可使复杂的知识内容变得更为简单、生动。学生在学习时，可把每一个知识点作为一个学习单位，学生有不懂的知识点可直接查找相应视频微课，反复观看，加深理解。另外，微课视频时间通常在8～10 min，短小而精悍，每个微课中包含1～2个知识点，学生可借助手机、电脑，利用闲暇时间移动学习，学习过程中学习注意力更佳集中，能达到更好的学习效果。相较于传统教学模式，采取微课课程与翻转课堂进行教学，在课堂前，学生可以自主学习，在课堂中进行小组讨论，课堂气氛更为活跃，能充分调动学生学习积极性，同时，还能大大节省教学时间[2-7]。本研究抽取我校2个助产专业班，对其采取不同教学方法，结果显示，微课程与翻转课堂进行教学，学生平时测验成绩、案例考核成绩及期末考试成绩均比传统教学更高，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

综上所述，在高职高专生理学教学中使用微课程与翻转课堂进行教学，能有效提升教学效果，值得推广应用。