论生本理念在高中政治教学中的运用

江春燕

摘  要：新课改背景下提倡生本教学理念，要求课堂教师必须尊重学生的主体地位，树立以学生为本的教学理念，充分发挥学生的主动性和自主性。然而，深入到实际的高中教学中会发现，生本理念的管理理念和实践教学存在着一定的矛盾，极大的制约着高中课堂教学质量。因此，积极的探究生本理念在高中教学中的实践问题是非常有必要的。本文就以高中政治教学为主线，探讨生本理念在课堂实践教学中的融合策略。

关键词：生本理念;高中政治;教學实践

生本理念强调以学生为本的教育思想，不同于传统教学模式，生本教学理念作为一种全新的教育理念，能帮助教师在教学中体会到教育的真正含义，明白学生才是教学的主体，教师只是学生学习的引导者和知识传授角色，让学生自己掌控主动权，改变传统教学中“教学生学习”到“教会学生学习”的教学改变，让学生在自主探究学习中，提高学习效率。高中政治是文科生必修之课，直接影响着高考成绩，加强生本理念融合，对高中政治教学具有重要意义。

一、高中政治教学实践生本理念的关键

（一）生本理念要求教学理念保持创新

高中政治要求学生要学习马克思主义基本原理，认识身边的政治生活、经济生活，了解当下时事。如果教师保持传统教学中一成不变的教学理念，一贯的让学生死记硬背应付各种考试，可想而知学生的学习效果必不佳。而生本教学理念，要求教师更新教学理念，发挥学生的课堂主体地位，把握重要的教学规律和方式，将生本理念有效的实践到高中政治教学中，让学生真正学以致用。

（二）生本理念要求教学方法与时俱进

课堂教学方法直接影响着学生的学习热度和教学质量，尤其是高中政治，由于多为理论化概念，政治老师运用什么样的教学方法决定了学生接受知识的效率。比如：教师采取讲台式的口授理论，那么讲台下学生定会昏昏欲睡。因此，生本理念强调学生的自主学习性，只有采取与时俱进的科学的教学方法，才能真正的做到以学生为本，提升高中政治教学的质量与效率。

二、高中政治生本理念实践的必要性

1、构建和谐氛围，让学生“敢思”、“敢言”、“敢做”

教师应该致力于为学生构建和谐的课堂氛围，让学生在参与课程学习的过程中敢于主动思考、敢于质疑和表达自己。新课改下的学科核心素养也强调让学生能够独立学习和思考。过去教师和学生之间在课堂上缺乏配合，虽然教师经常让学生回答问题，但多半是学习成绩比较好的学生，总的来说教师和学生之间缺乏沟通，课堂气氛较为僵硬。部分学生不敢和教师沟通交流，也害怕教师提问自己，久而久之学生的能动性大大降低。所以教师要采取合适的措施让课堂氛围变得和谐起来，让学生的主体作用得到充分的发挥。

首先教师要具有一个温和亲切的态度，要注意说话的方式，不要给予学生过大的压力;其次，教师在课堂上要注意采用幽默的语言和学生进行互动，缓解学生学习的紧张气氛，让学生积极地配合教师开展工作。此外，教师要注意针对不同层次的学生提出不同的问题，让每一位学生都能够投入到问题的学习中，并且及时的鼓励学生，让学生敢于质疑，以强调学生的主体地位。

2、创新教学方式，强调学生主体地位

新课改下多种多样的新式教学方法出现在教师授课视野中，高中政治教师应结合自己的教学需要进行灵活的应用，通过转换教学方式来强调学生的主体地位，从而提高学生参与政治学习的积极性。笔者在实践中经常采用小组合作教学法、情景模拟教学法等新式教学方法实施教学活动，不仅能够提高学生的参与度，更提高了课堂教学的效率。

3、结合学生需要，合理布置作业

课后作业是巩固知识、强化知识的一大重要途径。但过去教师在布置作业时会更加侧重学生的背诵和做题，学生们在题海战术中常常会产生对于政治学习的抵触心理。所以教师在布置作业时也应该合理的转变。从学生出发，结合学生的实际生活和学习需要进行作业的布置，并且要难以结合、进行分层。教师可以将作业分为三大层次，基础层、巩固层和提高层，基础层和巩固层要求学生必须完成，而提高层进行自我选择。以让学生们在解决政治作业时能够将知识和生活联系起来，并且能够基于自身情况进行作业的完成，不至于造成更大的学习压力。

4、创新生本教学方法，构建高效政治课堂

4.1小组讨论教学法

在生本思想的支撑下，政治教师需要重视对学生自主意识的培养与提高，通过实施小组讨论教学模式，让学生主动参与到政治课堂活动当中。首先，教师需要根据小组合作学习需求，做好小组成员分配以及明确探究任务，为实施小组合作教学奠定基础条件。之后，教师鼓励学生积极参与课堂讨论，在合作探究过程中，深入挖掘政治课程内涵、本质特征，提高学生的理解深度和广度。

4.2分层教学法

在政治课堂教学活动中，教师应重视分层教学模式的合理应用，尊重学生的个体发展需求，根据学生的政治学习差异因材施教，让政治课堂环境更加贴近每个高中生的具体学习需求。通常情况下，教师需要对班级学生的政治学习情况进行了解，从学生在政治课堂上的学习表现以及作业情况中，分析学生的政治学习水平。之后，教师根据对学生情况的掌握和了解，进行合理分层，从而实现学生政治水平的均衡化发展。比如说，在进行“我国公民的政治参与”教学时，教师引导基础薄弱的学生就课程概念、内容加以掌握，而针对基础较好的学生，可以鼓励其围绕我国公民政治参与渠道进行创新和探索，从而使不同等级学生的政治学习潜能都能得到有效开发。

4.3时事政治渗透法

在高中政治教学过程中，教师需要以生本思想为支撑，合理渗透时事政治，让学生正确认知和掌握当前政治发展形势，从而实现对高中生政治观、价值观的有效培养和建设。比如说，教师在讲解“树立正确的消费观念”时，可以将当今高中生消费奢靡、攀比之风盛行等现实案例渗透到课堂之上，引导学生结合自身情况，就自身消费观念进行反思和思考，从而端正高中生的消费理念，实现对高中生品格素养的有效建设。

结语

总而言之，高中政治教师要想实现教学变革发展，就必须抓住新课改下生本理念所提供的教学变革机遇，在教学实践中严格落实生本理念，让学生本位贯彻高中政治课堂。在尊重学生、调动学生学习积极性的基础上，让高中政治课堂焕发新色彩。

参考文献：

[1]邱丽平.生本历年下高中思想政治教学分析[J].时代教育，2018（14）.

[2]包仕波.新课改下生本理念在高中政治教学中的实践与思考探微[J].课程教育研究，2017（25）.