初中美术鉴赏课教学方法探究

孔德胜

摘 要：美术鉴赏教学是对学生进行美育的重要形式，知识含量高、内容深广，很有探究性，而且有助于提高学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造力和想象力，启迪学生智慧，培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。

关键词：学习兴趣;欣赏方法;故事法;多媒体运用

美术欣赏是一种审美活动，它需要通过自己的思维活动如观察、判断和想象来感悟美术作品，这种活动更需要个人的审美感受和情感的体验。长期以来，中学美术教学一直都停留在以传播一些基本技能为目的的状态，美术鉴赏课也仅对于作品的创作背景和象征寓意及历史事件等，很少引导学生去进行分析、评论，这就限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。新的美术课程标准首次提出了"情感、态度、价值观"的概念，其目的是强调通过学生亲自参与美术活动来体验和感受活动的价值，从而形成自己的艺术和价值观念。

一、激发学生学习的兴趣，发挥学生主体作用

经典的美术作品不仅体现着艺术家高超的创作技巧，同时也反映出艺术家的审美情趣。学好这类课首先要激起学生学习的兴趣，才能激发学习的欲望。在美术欣赏中，教师往往让学生看着作品图片，便一讲到底，造成老师投入，而学生漠然的尴尬场面。课堂教学容易步入枯燥无味的“注入式”教学，灌输也便成了常用的教法。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生的欣赏情意，获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。教师要深入了解学生心理，通过正确引导，发挥学生的主体作用，培养学生对学习美术的爱好与兴趣，从而提高学生的创新能力。

二、指导学生掌握美术作品欣赏的方法

中学美术教材的作品欣赏大致可归纳为四类：一是古今中外名作的欣赏，二是范图的欣赏，三是同龄人的优秀作品欣赏，四是其他门类的欣赏，如雕塑、建筑以及剪纸、编织、印染、拼贴等工艺制作。在美术欣赏课中，我们教师往往一讲到底，这样会造成教师的热情投入换来学生的漠然的尴尬局面，欣赏课变成了“讲赏”课。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人。作为教师，我们不可能讲遍美术史上的名作，要想让学生欣赏更多的作品，就应让学生学习欣赏的方法。在培养学生欣赏能力方面就让学生首先从感观上去体会，然后通过介绍不同的美术作品使学生了解欣赏不同美术作品时观察点，并在实践中总结，使学生具备学习的主动性。对于一件美术作品，第一步首先要引导学生知道在作品中看到了什么？对画面直观的形象进行赏析，也就是画面给人的视觉印象;第二步要细致观察。艺术风格特色的欣赏主要包括画面的构图、色彩、透视、表现手法等，主要指绘画的技巧;第三步了解相关背景。了解与作品相关的边缘内容，包括艺术家的生平、爱好、传说、趣闻及当时的社会背景，能够加深对作品更深层次的理解;第四步是从欣赏中学会创作。围绕欣赏，获得艺术的再创造，借鉴艺术家的思维灵感，使学生学会创作。

三、充分運用多媒体教学手段，提高学生的鉴赏水平

随着课程改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域，美术欣赏的教学也不例外，因而在课堂教学中需要大量的美术课程资源（校内课程资源、校外课程资源、信息化资源），并保证在有限的课堂时间里，达到信手拈来的效果，满足教师教学的需要。要达到这种要求，传统手段是不可能实现的。

充分利用多媒体教学手段，可以使欣赏课变成一门集声音、图像、动画、电影等融于一体的视觉理解过程，让教师和学生驰骋于古今中外，在美的知识长河中倘徉。例如：在欣赏唐代人物画《捣练图》时教师可以用多媒体让学生欣赏中国古代不同时期的仕女图，让他们了解不同时期人物画造型、用线、用色的特点，以及不同时期人们不同的审美倾向，服饰的特点等等。加深学生对中国古代人物画的印象，从而让他们有保护文物的意识。这种对比的教学方法能丰富课堂内容，加宽学生的知识面。在美术欣赏中，我们要经常变换角度，互换方位地去观察、分析，就会明白许多道理。

四、运用讲故事的方法，凸现课堂教学的趣味性

由于我们所面对的中学生还处在少年期半儿童状态，他们所受到的美育教育极有限，而美术作品涉及到的面却又相当广泛而且具有一定的深度。如何用浅显的方法来讲述深刻的道理，让学生在面对这些绘画作品时不觉得乏味、无聊，就可以用讲故事的方法。如：文艺复兴时期的作品《春》，就可以给学生讲一些古希腊神话故事，与维纳斯相关的金苹果的故事，墨丘利的传奇，丘比特的金箭和铅箭等，从而讲到画面的构图，在用线用色方面如何表现。还可讲与作品相关的一些轶事。比如：《最后的晚餐》达芬奇是如何寻找犹大的模特儿，反映了他科学的、现实的绘画观念，是对中世纪僵硬的、概念的造型手段的革命，从而讲到什么是人文主义，什么是文艺复兴。再比如：当德国军官问毕加索《格尔尼卡》是谁的作品时，毕加索是怎样回答的。这些小故事能激发学生的兴趣，上课感到充实，他们的思维会更活跃，热情会更高。这样通过调整课堂教学模式，让学生在轻松愉快的学习氛围中，不知不觉地受到艺术熏陶。

美术欣赏课的教学过程就是艺术的感知和体验过程，需要学生的主动参与、自主体验、情感感知、与其共鸣。新课标下的初中美术教学既要重视对学生艺术的感受能力、表现力和创造力的培养，还要创造有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在自主学习的教学组织形式和宽松的氛围中感受美。