浅谈多媒体信息技术在初中物理实验课堂教学中的应用

刘得寿

摘 要：为优化物理实验课堂教学，构建新型的实验教学模式，多媒体信息技术在初中物理实验教学中发挥着不可或缺的作用，如何在初中物理实验教学中高效的应用多媒体信息技术，是每个物理教师值得深入思考的课题，文章通过物理实验借助多媒体发挥能动作用，多媒体技术在物理实验教学中存在的误区两个方面谈了自己的切身体会。

关键词：初中物理;实验教学;多媒体信息技术

21世纪，随着信息技术教育的发展，多媒体教学正在教育各个学科领域不断地渗透，多媒体信息技术在物理实验课堂中也发挥着巨大的作用，特别是在物理实验中突破了常规实验教学的不足，起着锦上添花的作用，当然在多媒体物理实验教学中，有的个别教师还是存在着“盲区”，对多媒体物理实验教学持怀疑态度，下面就本人就多媒体信息技术在物理实验教学中的应用谈几点自己的体会。

一、物理实验借助多媒体发挥能动作用

（一）多媒体更有利于创设物理實验教学情境

物理实验课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，发现并提出问题，进行猜想和假设，设计实验、进行试验、分析和结论、评估与交流。信息技术课件多感官的综合刺激在创设情境方面有着无法比拟的优势。例如：如：在讲授“速度”一节课时，教师可先由杨利伟乘坐神州五号飞船的场景提出问题来引入，如何发射上去，如何环绕地球运转的动画来开场，还可以插入真实的镜头、图片，这样就会让学生对本节知识留下难以忘怀的印象，同时也达到了爱国主义精神教育的目的。

（二）多媒体更有利于突出物理实验教材的重点。

物理演示实验具有真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。例如，物理现象微弱，呈现的时间不足，现象稍纵即逝，微观领域中的物理现象等，学生来不及细致观察，不能马上发现问题的本质，没有独立思考的过程。而如果借以计算机的帮助，用摄像机把演示实验的现象录制下来，重放、慢放或者放大，甚至是模拟实验现象的关键部分，并依据需要，把长时间的过程缩短，或者把变化的瞬间拉长、展开，再现物理过程，这一切都有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析，从而弥补演示实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象。

（三）多媒体模拟实验更有利于突破教学的难点。

有的物理实验，由于受到环境，时间，空间等各方面因素的影响和限制，是根本没有办法演示给学生的。而通过多媒体进行模拟实验，就轻易地创建了虚拟物理实验室，“补偿”无法演示的实验。同时能让学生对没办法体验到的实验，补充感官认识，抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确其产生、变化的特点及其条件，有助于培养学生的思维能力，把思维具体化，变抽象为直观。做到重点突出，难点突破。

二、多媒体技术在物理实验教学中存在的误区

（一）偏重多媒体技术，轻视传统的教学手段。

随着计算机辅助课堂教学的不断深入，有些物理教师片面认为“传统模式”已经过时，计算机辅助课堂教学可以完全取代传统模式了，每堂课必须有多媒体，时时离不开课件，甚至有了“没有课件的课就不是一节好课”的看法。往往不考虑使用多媒体的必要性。有些教师用多媒体模拟实验来替代完全可以有条件进行的实物实验，使实验的说服力大打折扣。例如我在一次讲课比赛中见到有一老师在讲授九年级物理“比热容”这节课时运用多媒体所设计的课件十分完美，但在“探究水和煤油的吸热能力”时用设计的课件，让学生看着电脑几下就解决了问题。我认为长此以往不利于学生动手能力的培养和科学品质的养成，从而丧失学生的创新能力。多媒体教学只能起“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。

（二）过分追求直观形象的效果，不利于学生抽象思维能力的培养。物理实验教学中，教师根据学生思维能力的具体情况，运用多媒体为学生提供恰当的直观材料，帮助学生顺利进行物理思维活动。但如果教学过程处理得过分直观，过分形象，过分依赖多媒体的展示功能，长期如此会降低学生的思维水平，影响学生思维的发展。我们知道，虽然多媒体可模拟任何物理实验，但这必竟是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分重。因此实验尽可能用实物来演示，要必要的话，再辅于模拟实验进行逐步研究，这样才能恰如其分地发挥多媒体的辅助作用。

（三）实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。如我在介绍参照物的概念时，制作了非常精美的动画场景，学生也很感兴趣，但却发现学生把注意力放到了观赏动画上，似有喧宾夺主的意味，对参照物的有关教学没有多大帮助，因此，我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，应有目的、有计划地用好。

总之，多媒体能够增大课堂的知识容量，展示形象、直观的物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界，提高学生的注意力，增加物理学习的趣味性，体现物理世界的奥妙。如果教师过度依赖、使用多媒体，就可能会失去应有的角色与作用，成为信息技术的配角，学生仍然是接受式学习，其主体地位也会不复存在。因此，要综合考虑教材内容、学生思维发展特点、学生现有知识水平等方面的情况，选择恰当的学习方式，合理地运用多媒体进行物理实验教学，才能取得良好的物理实验教学效果。