学会学习 体现主体性

李亮红

摘 要：初中英语教学中，针对初中生的认知水平以及他们对于英语知识的需求，教师结合教材因地制宜、因人而异的设计教学环境教学内容，在具体的英语教学中教师而是需要与学生互动起来，让学生成为教学课堂中的主力军，促使他们能够自主积极的学习，调动他们学习的愉悦情感，投入到习得英语知识的过程之中，以凸显学生主体性，让学生真正产生学习英语的兴趣和欲望，主动参与到教学活动中，开动思维，分析探究，积极实践，才能不断提高英语学习水平和能力。

关键词：初中英语教学;主体性;兴趣;情境;能力;水平

初中英语教学中，针对初中生的认知水平以及他们对于英语知识的需求，教师结合教材因地制宜、因人而异的设计教学环境教学内容，在具体的英语教学中教师已不再是“一言堂”的角色扮演者，也不是“我讲你听”命令式命令的权威扮演者，而是需要与学生互动起来，让学生成为教学课堂中的主力军。

一、创设科学合理情境，激发学生学习兴趣

学习中兴趣是最大的原动力。学生只有产生了对英语的兴趣才能够与教师的教学形成同频共振，并在教师的引导之下思考问题、学习方法，能够在理解知识的基础上掌握巩固以及运用用，在这些流程之中学生始终是学习的主人，作为教师替代不了学生去学，而作为学生就需要调动自我的主动性和能动行。当然，如果教师的教学属于灌输、填鸭式的，那么学生自然会对这样的僵化的传统模式的教学产生梳理感，为了能够让初中深对英语课堂产生兴趣，教师结合教材以及教学内容，创设一定的引人入肾的情景那么学生在这样一个情境之中，自然会打开心扉，他们的注意力被新颖的或者是有趣的教学情境所吸引，产生主动的去获取其中知识的信心。如，在教学Grade 8  Unit 4 period 2一课时，教师根据教学内容创设了问题情境“who bought you the T-shirt？”，自然而然与学生进行“衣服是谁买的”一种对话和交谈，然后再向其余学生抛出“谁可以自己做主买衣服？”的问题，在问题的激发下，学生的主体性得到催生，各个思考问题并理顺自己的语言表达思路，在这样的情境中，教学氛围轻松活泼，学生也能顺利的掌握和运用知识。在学生合作学习中，教师利用多媒体辅助教学，投影展示一些图片，四人一组，学生进行学习活动，并要求学生各自用“can do”和“cant do”谈论在家能做哪些事情，不能做哪些事，整个情境之中，学生是学习的主体，由此，也将学生已经被激发的兴趣顺利与新知识进行衔接和相融，为下面的教学做好铺垫。

二、采取具体的教学策略，凸显学生主体性

在一些初中英语课堂中，课堂氛围看似热热闹闹，学生也是积极发言。但是，究竟学生自身学到了多少知识，吸收和掌握了多少运用技巧，似乎还存在问题。学生只有掌握了一定的学习方法，他们的主体性才能得到真正意义上的发挥，也会使得教师所传授的学习方法和策略形成学生主动学习的指南针，会学习，会真正成为学习的主人。如，在引导带领学生进行复习时，教师可以先让学生复述课文，之后，教师有意识的引入关键词语进行练习运用。复习本身就是师生互动的一种形式，也是一种完全的双人活动，教师发出指令引领，学生认真按照路线参与。学生在教师的帮助下，学会将关键词语运用于重点句型中，并通过替换练习来完成。复习就是要找出学生在学习中的重难点，进一步帮助学生进行消化并掌握。在一定语境的创设下，学生投入实践，或者是由教师来提问，学生回答;也或者是学生来提问，教师回答说，从而增加学生的参与活动次数。在一种真实的语境创设下，学生的主体性一步步的得到凸显，学生学会了重点词语在重点句型中的各种形式，如肯定的，否定的，疑问的等。这是师生之间的语境互动模式。为了检验学生的生活中的实践能力，发挥其主体性。就可以结合一定的教学内容设计生生之间的对话，围绕生活话题开展，把一些较为容易的对话植入生生之间的交际语境中，学生对一些词汇可以创造性运用。可以说英语的学习，最终是要让学生要具体运用在交际场合中，语言就是要表达和交际的工具。但对学生来说交际运用就是件困难的事情，教师为学生打造交际运用的情境，学生分小组进行，促其在充分实践中，解决一些难题，生生之间互帮互助。将整个的对话分成由每一名学生个人表达一句连贯而成，大家相互协作。与此同时，教师可以设计游戏环节的竞争机制，激发学生的好胜心，从而充分表现自我，发挥主体性。从这一案例看一看出，学生的主体性发挥不是盲目的，而是需要教师一步步的引领，让学生逐步的有效率的体现其主体性，这是策略的具体实施，也是学生主体性发挥受到良好效果的保证。

三、尊重差异因材施教，发展学生主体性

学生认识水平不同，对于进一步提高学生的主体性，需要因材施教，教师在进行英语教学时，既要对学生的认识特点和水平做一了解和掌握，又要根据学生的最近发展区进行教学设计，对学习目标进行不同的设定，使得每一名学生都能够出彻底发挥主体性，从而在教师帮助下，只要“跳一跳”都可以“吃到果果”。如，教学 Unit 7How do you make a banana milk shake？一課，教师分别请两位同学到讲台上演示制作香蕉奶昔，并且在教师的指导下两个人按步骤用英语解说，然后将制作好的奶昔一齐分给大家品尝。在做奶昔时，高高举手的都是优等生，那些“学困生”悄悄缩着身子，教师为了也让学困生能参与进来，在协助做奶昔中，分配给一名学困生的任务就是听教师和优等生说制作奶昔的过程，其中一句英语一句汉语，学困生听起来不费力，边参与到制作奶昔中。当奶昔制作成功，教师大大表演的这一学困生，也对优等生进行一定的鼓励和英语表达方面的不足。

总之，要激发学生主体性，就是要引领他们会学习，调动他们学习的愉悦情感，投入到习得英语知识的过程之中，以凸显学生主体性，让学生真正产生学习英语的兴趣和欲望，主动参与到教学活动中，开动思维，分析探究，积极实践，才能不断提高英语学习水平和能力。