学生数学活动经验积累的策略

石礼文

【摘要】数学活动是学生获取知识的重要途径，教师在教学中，要引导学生动手操作、独立思考、合作探究，让学生在足够的时间和空间中发挥主体作用，体验数学知识的形成过程，积累数学活动经验，提高数学学习力，提升数学素养.

【关键词】小学数学;数学活动经验

学生学习数学活动经验的主要是积累.随着数学活动经验积累逐渐受到重视，教师已不断改善教学方案，但在应用于实际教学中所收到的效果确不尽人意.结合当下的数学教学模式可发现，教师缺乏教学经验是造成此类现象的首要原因，并且我国教育多数为“填鸭式”教育和“应试教育”，不能很好地针对学生所存在的问题开展教学，从而导致教学质量差.

一、教学“厚度”的增加

在数学知识的学习中，学生获取知识需要时间的积累，所以教师在授课时，应组织学生不断尝试，加深对所学知识的印象，通过该方法，使得教学厚度得以增加.

例如，在对“轴对称图形”进行教学时，为了加深学生对该知识点的了解，教师可在授课过程中提出以下几点问题：大家举例说明一下轴对称图形的特点，长方形是否是轴对称图形，如果是，有几条对称轴呢？提出问题后，组织学生准备好不同图形的纸张，后进行对折.教师在学生实践过程中时应加以指导，若学生在此过程中提出相关问题，可及时予以讲解.例如，学生提出：沿着中线对折线可以全部重合的图形有正方形和长方形，这两种图形属于对称轴图形;在对等腰三角形進行对折时，发现沿着中线对折可重合，而等腰梯形在进行重合对折时，发现只有一种方法可以使之完全重合.通过以上的实践活动，可加强学生对“轴对称图形”定义的理解，并在这一过程中可让学生发现不同的图形对称轴数量都不一样的特点，如等腰三角形有3条对称轴，圆形的对称轴有无数条，而正方形则有4条.

在教师组织学生进行图形对折的活动有助于其了解对称轴图形的特点，加深对相关知识的印象，提高数学活动经验厚度，改善学习效率，促进学习成绩的提升.

二、教学“宽度”的拓展

数学学习的过程不是个体的，而是整体的，不单是一名学生或是一位教师的事情，而是全部师生的共同学习的活动.每名学生对知识的接受程度具有不统一性，因此，教师在进行授课时，应结合学生实际接受程度，制订出具有针对性的教学方案，使得学生的眼界得以开阔，令其积累更有宽度的数学活动经验.

例如，在对“年、月、日”知识点进行授课时，教师可将教学内容与现实生活情境相融合，令学生感受到主动、开放和多元的环境中进行学习，提高学习效率.在传统的教学中，多数教师只注重理论的教学，降低学生实际理解能力.在对该知识点进行授课时，教师可针对学生理解能力，制订不同的教学方法，令学生在此过程中都可以提现自身能力，有所收获.例如，让理解能力较弱的学生将学习目标放在对年、月、日的掌握上，或是相关知识上;而理解能力较强的学生可让其在自己的对该知识的理解基础上和在家长的帮助下，制作年历.

教师通过不同的教学方法，予以学生分层的学习方法，有助于激发学生对学习的好胜心理，不仅可以拓展学生数学经验的积累宽度，还可以让学生理解能力差异得到尊重，落实“以学生为本”的教育理念，推动教育事业的发展，提高教学成果.

三、教学“深度”的挖掘

数学教学中常见的解决问题的方法之一就是推理，教师在授课过程中遇到学生所提出的所有问题都是成立的，只能通过教师和学生的不断验证和推理才能确定所提出问题的准确性.

例如，教师在对“倍数”进行授课时，应该引导学生思考什么是倍数，具有什么特点等.才对2的倍数进行猜想是时，学生往往会提出个位数字是3，或者是各个数位上的数字应该是2的倍数.若要确定以上所提出的问题哪个是正确的，那就需要教师和学生共同去验证推理，在教师的引导下发现，以“12，22，32和42”等数字作为例子去进行验证得知学生所提出的第一个问题并不成立;在教师的指导下，学生又对第二个问题进行推理验证，以“224，444，888”等为例得知该说法具有正确性.教师在授课时，不仅要提出上述中的方法，还可以提出“120能被2整除吗，所得出的数字具有什么特点呢？”经过再次提出问题的方式，使得学生更加深入思考，进一步掌握2的倍数的特点，加深对该类知识点的印象，达到提高教学质量的目的.

通过教师所提出的关于倍数的不同问题，可刺激学生思考能力，首先让学生提出问题，思考问题，最后说出自己思考后的答案，在此推理过程中，不仅深入挖掘学生潜能，有效提高学习效率，还可以促进学生自主思考能力和锻炼其表达能力，从而达到提高学习效率的效果.

综上所述，教师在教学中，达到数学活动经验积累的方法有许多，其中最主要的应是“以学生为本”，结合学生实际情况，制订出具有针对性的教学方案，使得学生在学习过程中可以发挥出自身才能;在教学中还应融入多元化，提高学生学习兴趣，进一步提高学生学习效率的目的.因此，教师在对学生数学活动经验积累进行关注的同时，还应不断完善其教学方法，使得学生学习效果得以提升，促进教育事业发展.

【参考文献】

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