小材大用，让小团体融入大集体

杨慧

【缘起】

去年，我接手了一个新班。刚拿到花名册，就有熟悉情况的老师笑着调侃道：“哎呀，你的运气可真好！把动车逼停的小集团能移交到你手上！”

这位老师所说的小集团的“光辉事迹”，我上学期也有所耳闻。据说是以辉辉为首的小集团放假闲着没事，钻进学校附近的铁路防护网，在铁轨上摆了一排铁片，硬是把一辆路过的动车逼停了。后来，铁路警察到学校一番摸排，确认了事故的“罪魁祸首”，从而在全校范围内掀起了铁路安全教育的热潮。

知名度这么高的人物，我想不知道都难！就这样，我成了这个声名大噪的小集团的“接盘侠”。怎样才能有效转化这个小集团，引导他们融入班集体呢？作为班主任，我苦苦思索。

【摸底】

要想“攻陷”这个小集团，必须先了解集团的具體情况，才能知己知彼，百战不殆。于是我询问前班主任，摸清了小集团的人数、结构、形成原因以及主要事迹。

据了解，这个小集团主要由5名学生组成，其中辉辉是绝对的核心人物。辉辉家境好，四世同堂，就他一个男孩，实打实的宝贝疙瘩。辉辉从小被娇宠着，惯出了一身坏毛病：上课不守纪律;做家庭作业投机取巧，总是写一点漏一点;坐没坐相，站没站相……由于花钱阔绰，很快吸引了一帮“狐朋狗友”，隔三岔五就闹出一则负面新闻，集体逃学、打群架、欺负同学更是家常便饭。

大致情况摸清以后，我没有轻举妄动。在对这个小集团的成员进行了一个月深入细致地观察后，我有了新的发现：

辉辉虚荣心强，爱出风头，无论是社团活动还是各种比赛，他都积极参加，喜欢享受“万众瞩目”的快感。他对学习不怎么上心，但是头脑灵活，善于察言观色，课堂检测和单元测试，他每次都能“低空飞过”，不让自己成为老师的重点关注对象。

“四大护法”分别是小琦、小语、小庆和小博。这几人成绩都很一般，处于后进生行列。所有事情都是辉辉幕后策划，小琦、小语是“主力前锋”，小庆和小博则帮腔放风，分工明确。

【契机】

小集团私下活动很保密。正当我苦于无处下手时，发生了一件事。

一天上午，刚下第一节课，年轻的英语老师就气冲冲地走到我面前，面红耳赤地说：“杨老师，你们班的英语课我是没法上了！”我赶紧站起来问：“怎么了？是有学生顶撞你吗？我们外面说。”

经过一番交谈我才知道，原来英语老师一早检查家庭作业，小集团5人都没写，还互相包庇，说写了忘记带。英语老师便问忘在哪儿了，他们又互相踢皮球，没一句实话。英语老师生气了，批评他们态度不好，让他们课间补齐作业，辉辉带头顶撞：“忘记带了，又不是没写，凭什么补作业？！”其他4人见状，脖子一梗，牛气哄哄地说：“不写！”就这样，小集团成功地把英语老师气哭了。

安抚了英语老师，我深感担忧：如果放任小集团这样公然对抗班集体、对抗教师，长此以往，班风、学风必然变差。转化小集团势在必行！既然如此，就以这件事为契机来逐个击破吧！

【转化】

釜底抽薪，各个击破。我先从这个团伙里最弱的小博突破。据我观察，小博起初学习态度还行，后来因为家长工作忙，无暇顾及他，慢慢与那几个孩子混到了一起。我悄悄把小博喊到心理咨询室，和他聊兴趣爱好，说到有趣的地方还故意逗他，让他放松心情。随后，我谈到了父母对他的爱与期望，并拨打其母亲的视频电话（事先征得家长的同意），让家长直接与小博交流。说到动情处，母子俩泪眼婆娑。看到小博流露出深深的悔意，我当机立断，询问他们顶撞英语老师的事，让他讲述事情的前因后果。原来，几个人前一天晚上就商量好了不写英语作业，他们欺负英语老师年轻，拿他们没办法。

经过此番恳谈，小博认识到了自己的错误，表示会向英语老师道歉，同时保证会跟小集团划清界限。就这样，我依次找到其他成员做贴心细致的思想工作，晓之以理，动之以情，使他们明白在这个小团体中的危害，主动脱离小团体。

任命干部，转化核心。一段时间后，辉辉意识到了不对劲，惶惶不安地老实了几天。这天放学，我请他到办公室。我先从他的优点谈起，让他从心理上悦纳我;接着真诚地告诉他，这种小集团给班级带来很多弊端，既影响个人成长，也不利于良好班风的形成;最后，我拿出班干部委任状，诚挚地邀请他加入班级管理团队，从副班长干起，主抓班级纪律和文明建设。可能是我的毫无保留感染了他，也可能是我的诚意打动了他，这个最难搞的“集团老大”爽快地接过了委任状，还跟我交换了怎样更好地抓纪律、创文明的意见与建议。

兴趣结对，走向集体。要想彻底解散这个小团体，一两次谈话可不行。于是，我想到了学习上常用的结对子的方式。辉辉喜欢踢足球，我让他加入学校足球预备队;小琦、小语喜欢打篮球，我在班级成立篮球队，让他们组织训练;小庆有抖空竹的绝活，我给他分一拨人马，让他下课带领大家练习;小博爱打乒乓球，我请六年级的学生教他，还安排他组建一支乒乓球队。通过这样的兴趣结对，我不仅拆散了小团体，帮助他们走出了那个相对封闭的圈子，还把他们吸引到丰富多彩的活动中，使之产生积极向上的精神需求。此外，多与班级里其他同学交往和接触，也能使他们充分感受到班级大集体的温暖。真是一举三得！

事实证明，小集团内每个人的特长都得到了发挥，他们的积极性、主动性也不同程度地增长。原来“人憎狗都嫌”的小团体销声匿迹了，取而代之的是一个更有活力、更加团结的大集体。

（作者单位：湖北省襄阳市襄州区肖湾办事处潘台小学）