浅谈小学数学课堂有效提问的策略

陆宝泉

【摘要】在课堂上进行提问是许多教育工作者都会采取的教学方法，小学阶段学生对教师的依赖性较强，因此，在此阶段对学生进行提问具有重大的意义.在小学数学教学中教师设计问题的能力很大程度上会影响课堂效率，有效的提问能够让学生发散思维，提高学生的学习兴趣.提问是一个双方参与的过程，教师通过提出问题，做到与学生进行互动，作为小学数学教师要讲究提问的方法与策略，避免提出目的性不强，没有思考意义的问题，这样会降低课堂的效率，不利于学生的全面发展.本文是笔者结合自己多年来的教学经验而形成的成果，并在文中提出几个有效提问的策略，供广大小学数学教师参考.

【关键词】小学数学;有效提问;策略

新课标的改革在我国已经实行一段时间，但在实际的教学当中的提问的教学方法仍然没有得到很好的运用.在课堂上提问能够让学生积极地思考问题，教师也可以及时地了解学生对知识的掌握能力，便于反思自己的教学方式，从而根据学生的情况完善和改进教学模式.教师的提问如若缺乏深度和指向性，学生就易于养成不深入思考的坏习惯，不能够灵活运用所学的数学知识.在小学数学当中进行有效的提问，并且注重提问方式的多样性，在很大程度上可以提高學生思维能力，达到良好的教学效果.

一、通过问题的由易到难，实现深度性

小学生的思维能力较差，教师提出的问题理应要具有针对性，让学生能很好地明白问题提出的缘由，从而能朝着正确的方向进行思考.教师提问要由易到难，逐渐地深入，确保学生在掌握基本知识点的前提下更深一步地探究问题的实质.如在教学“时间单位的换算”时，教师通过多媒体播放一段动画：A和B从家去学校，A用两个小时，B用120分钟，两个人在争论是谁先到达学校.接着，教师对学生提出问题：“同学们，你们认为是哪个人用时更少”学生说出自己的答案.教师：“为什么2小时等于120分钟？”学生回答：“1小时等于60分钟，2小时就是2个60分钟.”通过教师这样一步步地深入提问，可以让学生的思维能力得到提升，也可以提高学生的注意力，提高课堂效率.

二、提问方式具有多样性，充分激发学生的学习兴趣

数学知识具有极高的抽象性，而生活化的提问方式可以让学生更直观地感受到数学知识与生活之间是紧密相连，也将问题变得具体化，学生更能掌握数学中的难点知识，培养对数学学习的兴趣.教师可以将问题融入实际生活当中，例如，在教授“百分数的认识”这一节时，教师可以让学生在黑板上写出生活中自己见到的百分数.教师：“请同学们说说黑板上百分数的特点.”学生：“分子可以是整数也可以是小数.”教师：“同学们是否还知道百分数的其他特点？”然后将学生分为若干小组进行讨论，讨论过后每组派出一位代表发言，最后教师再对“百分数的认识”进行教学.

在学习新的内容时，教师可以通过提问来将新旧知识进行联系，有助于学生建立完整的知识框架.例如，在学习完乘法以后，教师可以提问：“请说出以前学习的除法与现在学的乘法有哪些异同？”这样的提问方式，让学生可以发现知识点之间的内在联系，从而扩宽学生的思维.

三、关心学生的回答，注重教学反思

问题总有难易之分，教师有时会提出难度较大的问题，学生有可能不会第一次就给出正确的答案.教师要关心学生答案是否正确，如果学生给出错误的回答，切记不要批评学生，这样很有可能会打击他们的自信心，让这些学生产生厌恶数学学习的情绪，而是要善于引导或是及时地纠正错误，并将相关的知识点再讲解一次，然后提出相似的问题.如在学习“因数和倍数”的知识点时，教师：“同学们认为2的倍数是有穷个还是无穷个？”接下来，让学生举手回答这一问题，有的学生能够正确地给出答案，并且能进行分析，而有些学生还是不能理解原因.这时，教师就要给学生解释，给出一段思考时间后，教师再抽取最开始不懂的学生起来回答问题.这样的方式让教师在第一时间知道学生对知识的掌握情况，从而对学生不理解的地方进行讲解，对学习数学困难的学生，通过教师及时的纠正他们的错误，更能明白自己对那个知识点的掌握不足.

四、总结语

总而言之，在小学数学教学当中进行有效的提问是十分必要，对小学生的发展也是至关重要的.作为一名优秀的小学数学教师，要在教学的过程中做到课前备好教案，课后认真地反思总结，不断地完善自己，提高提问的有效性，让小学数学的教育更加地朝气蓬勃.小学生的思维具有一定的局限性，教师在提问时应该注意到要符合学生的心理特点和认知规律，这样学生才会积极地去寻求问题的答案.学生的学习水平是存在差异的，在提问时教师要根据学生的掌握能力，选择合适的对象来回答问题，这样可以在一定程度上，避免数学的学困生由于经常性地不能回答课堂上教师的提问产生的失落感，而放弃学习数学.进行小学数学阶段的有效性研究对我国数学教学的发展具有重大意义.